Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения в 11 классе технологического профиля.
Курс «Информационные системы и модели» является преемственным по отношению к
базовому курсу информатики и ИКТ. Предметное содержание курса «Информационные
системы и модели» становится одним из ведущих в изучении информатики на уровне СОО. В
ходе изучения курса будут расширены знания учащихся в тех предметных областях, на
которых базируется изучаемые системы и модели, что позволяет максимально реализовать
межпредметные связи, послужит средством профессиональной ориентации и будет служить
целям профилизации обучения в старшей школе.
Изучение элективного учебного предмета «Информационные системы и модели» направлено
на достижение следующей цели: научить создавать информационные системы,
конструировать и исследовать информационные модели.
Изучение предмета «Информационные системы и модели» в 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе; представление
о математических объектах информатики;
построение описаний объектов и процессов, позволяющих осуществить их компьютерное
моделирование;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления, основ простейшего
программирования на языке по их описанию;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть
их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей,
проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека
в обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации; создание условий для развития навыков учебной, проектной,
научно-исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию;
приобретение опыта построения компьютерных моделей, коллективной реализации
информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального
проектирования.
Программа рассчитана на изучение в 11 классе общеобразовательной средней школы в течение
34 учебных недель в году общим объемом 34 учебных часа (1 час в неделю).
Содержание программы
Тема 1. Информационные системы и системология (8 часов)
Понятие информационной системы; этапы разработки информационных систем. Основные
понятия системологии: система, структура, системный эффект. Модели систем: модель
«черного ящика»; модель состава, структурная модель. Графы, сети, деревья.
Информационно-логическая модель предметной области. Тема 2. Реляционная модель и
базы данных (14 часов)
Проектирование многотабличной базы данных. Понятие о нормализации данных. Типы связей
между таблицами. Создание базы данных в среде реляционной СУБД. Реализация
приложений: запросы, отчеты.
Тема 3. Электронные таблицы – инструмент информационного моделирования (6
часов)
Создание базы данных (списка) в среде табличного процессора. Использование формы для
ввода и просмотра списка, для выборки данных по критериям. Сортировка данных по одному
или нескольким полям. Фильтрация данных. Сводные таблицы.
Тема 4. Программирование приложений (6 ч)
Макросы: назначение, способы создания и использования. Структура программы на VBA.
Объекты VBA для табличных процессоров. Разработка пользовательского интерфейса:
диалоговые окна. Введение в программирование на VBA.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной
деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1)
гражданского воспитания: осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного
права и информационной безопасности; готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам в виртуальном пространстве;
2)
патриотического воспитания: ценностное отношение к историческому наследию,
достижениям России в науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики как
науки в жизни современного общества;
3)
духовно-нравственного воспитания: сформированность нравственного сознания,
этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет; 4)
эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и
технического творчества; способность воспринимать различные виды искусства, в том числе
основанного на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, в том числе за счёт соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий; 6)
трудового воспитания: готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность; интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7)
экологического воспитания: осознание глобального характера экологических проблем
и путей их решения, в том числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных
технологий;
8)
ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов,
информационных процессов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества; осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность: саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию; социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы метапредметные результаты, отраженные в универсальных учебных
действиях, а именно – познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1)
базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать её всесторонне; устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения; определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2)
базовые исследовательские действия: владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания; осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов; формировать научный тип мышления,
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку
новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять целенаправленный поиск
переноса средств и способов действия в профессиональную среду; уметь переносить знания в
познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из
разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3)
работа с информацией: владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления; создавать тексты в различных форматах
с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации; оценивать достоверность, легитимность информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам; использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1)
общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами
общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2)
совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым
ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать
приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать
риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы
других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других: принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать
своё право и право других на ошибку; развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию
и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах
и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами. Основными предметными результатами являются:
использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
сформированность представлений о компьютерно - математических моделях и необходимости
анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных;
сформированность понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с
ними;
владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.
Обучающиеся будут знать:
назначение и состав информационных систем; этапы создания компьютерной
информационной системы; основные понятия системологии: система, структура, системный
эффект; в чем состоит задача системного анализа; существующие разновидности моделей
систем; что такое графы; какие системы называют иерархическими; основные свойства дерева
– структурной модели иерархической системы; что такое база данных (БД), классификация
БД; структуру реляционной базы данных; что такое избыточность и противоречивость данных;
с какой целью производится нормализация модели данных; в чем заключается требования
первой, второй и третьей нормальных форм; что такое СУБД; способ описания данных в СУБД
с помощью конструктора; как организуются связи в многотабличной базе данных; что такое
глобальная схема данных; чем отличается подсхема от глобальной схемы; какие существуют
типы запросов к БД; какова структура команды запроса на выборку; способы сортировки
данных; что такое вычисляемые поля в БД; что такое итоговый запрос, как он создается;
какими возможностями для работы с базами данных обладает; как оформляется список
данных; как с помощью формы производится поиск и сортировка данных в списке; что такое
фильтрация данных; каким способом она производится; что такое сводная таблица; что такое
макрос; как можно создавать и выполнить макрос.
Обучающиеся будут уметь:
осуществлять анализ систем с целью построения моделей разных типов; строить граф-модели
систем с иерархической и сетевой структурой; проектировать несложную информационносправочную систему; проектировать многотабличную базу данных; ориентироваться в среде
СУБД; создавать структуру базы данных и заполнять ее данными; осуществлять в СУБД
запросы на выборку с использованием конструктора запросов; работать с формами;
осуществлять запросы с получением итоговых данных; получать отчеты; организовывать
однотабличные базы данных (списки) в электронной таблице; осуществлять выборку и
сортировку данных в списках; осуществлять выборку и сортировку данных в списках;
осуществлять фильтрацию данных; создавать сводные таблицы; записывать макросы для
электронной таблицы с помощью макрорекодера; просматривать макро-программу на VBA в
окне редактора; осуществлять несложное редактирование программы макроса; создавать
диалоговые окна с элементами управления путем использования пользовательских форм;
писать несложные программы обработки событий на VBA.
Тематическое планирование
№
Тема урока
Тема 1. Информационные системы и
системология.
1.
Введение. Понятие информационной
системы. Основы системологии.
Всего часов
8
1
2.
Модели систем: модель «черного
ящика» и состава системы.
Практическая работа №1 «Построение
моделей систем».
1
3.
Модели систем: структурная модель.
Практическая работа №1 «Построение
моделей систем»
Иерархические структуры и деревья.
Практическая работа №2 «Построение
структурной схемы сложной системы»
Построение структурной модели
системы. Практическая работа №2
«Построение структурной схемы
сложной системы»
Практикум по построению
семантической сети. Практическая
работа №3 «Построение семантической
сети».
Инфологическая модель предметной
области. Практическая работа №4
«Проектирование инфологической
модели».
Защита проектов.
1
4.
5.
6.
7.
8.
1
1
12.
Понятие информационной
системы. Этапы разработки
информационных систем
Понятия системы,
структуры, системный
эффект модель черного
ящика; модель состава
системы
Структурная модель. Графы
(сети)
Иерархические структуры и
деревья. Графы, вершины,
вес вершин, полный граф
Структурная модель
системы
1
Семантическая сеть
1
Информационная модель
1
Создание и защита
проектов
Тема 2. Реляционная модель и базы данных. 14
9.
Возможности СУБД Microsoft Access
1
10.
11.
Содержание
Нормализация данных.
1
СУБД. Практическая работа №5
1
«Углубленное знакомство с СУБД».
Создание базы данных. Практическая
1
работа №6 «Построение структуры базы
данных. Ввод данных»
База данных, возможности
базы данных Microsoft
Access
Нормализация данных
Возможности
СУБД
Microsoft Access
Базы данных. Определение
и назначение баз данных.
Области применения.
Этапы проектирования БД
Логическая модель данных
Физическая модель данных
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Запросы на выборку. Практическая
работа №6 «Построение структуры базы
данных. Ввод данных»
Практикум по работе с запросами.
Практическая работа №7 «Реализация
простых запросов на выборку».
Логические выражения.
Практикум по реализации сложных
запросов. Практическая работа №8
«Реализация сложных запросов».
Глобальная модель данных
информационной системы.
1
Конструктор запросов
1
Реализация простых
запросов
1
1
Сложные запросы
Сложные запросы
1
Подсхемы и приложения. Практическая
работа №9 «Работа над проектом:
завершение построения базы данных».
Практикум по разработке
индивидуального проекта.
Практическая работа №10 «Работа над
проектом: завершение построения базы
данных».
Итоговые запросы и отчеты.
Практическая работа №11 «Реализация
сложных запросов и отчетов»
Практикум по разработке
индивидуального проекта.
Практическая работа №11 «Реализация
сложных запросов и отчетов»
1
Типы взаимосвязей в
моделях Концептуальная
модель данных
Построение базы данных
Защита проектов.
1
Работа над проектом:
завершение построения
базы данных
1
Реализация сложных
запросов и отчетов
1
Реализация сложных
запросов и отчетов
1
Создание личной базы
данных
Тема 3. Электронные таблицы – инструмент 6
информационного моделирования.
23.
Электронные таблицы.
1
24.
25.
26.
Базы данных (списки) в электронных
1
таблицах. Практическая работа №12
«Создание и просмотр списка.
Сортировка данных»
Манипулирование данными в списках. 1
Практическая работа №12 «Создание и
просмотр списка. Сортировка данных»
Практикум по манипулированию
1
данными в списках. Практическая
работа №13 «Использование
автофильтра. Создание сводной
таблицы»
Электронные таблицы.
Microsoft Excel.
Возможности ЭТ
Базы данных (списки) в
Microsoft Excel. Правила
создания.
Манипулирование данными
в списках: выборка и
сортировка
Сводные таблицы
Сводные таблицы. Практическая работа
№13 «Использование автофильтра.
Создание сводной таблицы»
28.
Практикум по работе со сводными
таблицами. Практическая работа №14
«Использование пользовательского
автофильтра. Итоговая работа».
Тема 4. Программирование приложений.
29.
Понятие о макросе. Практическая
работа №15 «Создание и
редактирование макроса»
30.
Структура программы на VBA.
Практическая работа №15 «Создание и
редактирование макроса»
31.
Объекты VBA.
Создание диалогового окна.
32.
Практическая работа №16 «Создание
приложения на VBA».
33.
Программирование на VBA.
Практическая работа №17 «Творческое
задание».
34.
Защита проектов. Итоговое занятие.
27.
1
Сводные таблицы
1
Сводные таблицы
6
1
Макросы. Понятие и
возможности.
1
Создание макросов.
1
1
Задача оптимизации
Создание приложения на
VBA
1
Программирование на VBA
1
Список источников
Официальный сайт Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru/
Преподавание, наука и жизнь: сайт К. Полякова http://kpolyakov.spb.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Российская электронная школа https: //resh.edu.ru/subject/19/10/
Яндекс.Учебник
https://education.yandex.ru
6. Семакин, И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс: Учебное пособие / И.Г.
Семакин, Е.К.Хеннер. – 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 303 с.
7. Семакин, И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс: Практикум / И.Г.
Семакин, Е.К.Хеннер. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 87 с
8. Семакин, И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс: Методическое пособие
1.
2.
3.
4.
5.
