ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и
подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку;
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и
мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и
уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных
предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в
условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены
основные теоретические знания о языке и речи, сформированы
соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных
условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных
умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во
всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие
и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебнонаучной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на
уровне среднего общего образования являются элементы содержания,
ориентированные на формирование и развитие функциональной
(читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их
понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка
на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном
общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию
знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о
тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика
и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и
речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная
стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего
образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека,
способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального
и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации и языку межнационального общения
на основе расширения представлений о функциях русского языка в
России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к
русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития
и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли
русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых
для успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на
основе овладения основными понятиями культуры речи и
функциональной стилистики, формирование навыков нормативного
употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в
разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке
на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации;
развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.); совершенствование умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной
лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не
имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень
которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего
образования в учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь
омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный
словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода,
числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований
и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся
на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при
себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый
из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим
и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность
нравственного сознания, норм этичного
поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного,
в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его
при осуществлении коммуникации;
социальных
навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и
читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных
в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания,
в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную
среду;
выдвигать
новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и
другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками защиты личной информации, соблюдать
требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться
невербальными средствами общения, понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять
рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с
точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№
53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный
закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном
языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
соблюдения
орфоэпических
и
акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры
в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в
словосочетании,
употребления
однородных
членов
предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука
1
https://m.edsoo.ru/G92XQKZU3
1.2
Язык и культура
1
https://m.edsoo.ru/KRS9QG0Q7
1.3
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнационального общения,
национальный язык русского народа,
один из мировых языков
1
https://m.edsoo.ru/KFO46Y25P
1.4
Формы существования русского
национального языка
2
https://m.edsoo.ru/20Q1YG87W
Итого по разделу
5
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1
Система языка, её устройство,
функционирование
1
https://m.edsoo.ru/JKZUWZHFA
2.2
Культура речи как раздел лингвистики
1
https://m.edsoo.ru/FNII43NQP
2.3
Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм
1
https://m.edsoo.ru/H6KAZ1EWX
2.4
Качества хорошей речи
1
https://m.edsoo.ru/0NNWVJVZM
2.5
Основные виды словарей (обзор)
1
https://m.edsoo.ru/NQ2CQCUAC
Итого по разделу
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
1
https://m.edsoo.ru/2DOYQY7NY
3.2
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы
2
https://m.edsoo.ru/88B62SMMV
Итого по разделу
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
4.1
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
лексики (повторение, обобщение)
2
https://m.edsoo.ru/IHI8M0HVC
4.2
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка
3
https://m.edsoo.ru/BQJ7PQBYI
4.3
Функционально-стилистическая окраска
слова
1
https://m.edsoo.ru/WHVIHMY1Z
4.4
Экспрессивно-стилистическая окраска
слова
1
https://m.edsoo.ru/9M28O9JWQ
4.5
Фразеология русского языка
(повторение, обобщение). Крылатые
слова
1
https://m.edsoo.ru/MKSMIW1EZ
Итого по разделу
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
5.1
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение)
2
https://m.edsoo.ru/KURKMGPQO
5.2
Словообразовательные нормы
1
https://m.edsoo.ru/XZGM73L6W
Итого по разделу
3
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
https://m.edsoo.ru/ED2MTM2ON
6.2
Морфологические нормы современного
русского литературного языка (общее
представление)
4
https://m.edsoo.ru/BM177PXJH
Итого по разделу
6
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
7.1
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/ERN1XL7C9
7.2
Правописание гласных и согласных в
корне
2
https://m.edsoo.ru/ZWSRJ14LN
7.3
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и
после приставок
2
https://m.edsoo.ru/51DKSDT16
7.4
Правописание суффиксов
2
https://m.edsoo.ru/6E5MEUQB0
7.5
Правописание н и нн в словах различных
частей речи
2
https://m.edsoo.ru/1TYN3ZPVZ
7.6
Правописание не и ни
1
https://m.edsoo.ru/WXMI8LRTG
7.7
Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных
2
https://m.edsoo.ru/UN8MFPR6N
и глаголов
7.8
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
Итого по разделу
2
https://m.edsoo.ru/DYHTZ54J8
14
Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1
Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/HMTYC1W4Y
8.2
Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
1
https://m.edsoo.ru/3DI3KX5HQ
8.3
Речевой этикет
1
https://m.edsoo.ru/USO7U6N88
8.4
Публичное выступление
2
https://m.edsoo.ru/YI0PXK8AS
Итого по разделу
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1
Текст, его основные признаки
(повторение, обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/4PR3TWKV7
9.2
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)
2
https://m.edsoo.ru/TI8YS79PC
9.3
Информативность текста. Виды
информации в тексте
2
https://m.edsoo.ru/TL21RP31R
9.4
Информационно-смысловая переработка
текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
3
https://m.edsoo.ru/E3R7H45YQ
Итого по разделу
8
Повторение
6
https://m.edsoo.ru/PRK0VTYCN
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
5
https://m.edsoo.ru/377Z4FXQB
0
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте
Итого по разделу
2
https://m.edsoo.ru/EVNCTLWCQ
2
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1
Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
https://m.edsoo.ru/PSQ8SBTZP
2.2
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса
2
https://m.edsoo.ru/FYMOOLLB7
2.3
Синтаксические нормы. Основные
нормы согласования сказуемого с
подлежащим
2
https://m.edsoo.ru/YB126KUCU
2.4
Основные нормы управления
2
https://m.edsoo.ru/C2MZ16VOX
2.5
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
2
https://m.edsoo.ru/JYM2T0XX6
2.6
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов
3
https://m.edsoo.ru/B44NSPHM3
2.7
Основные нормы построения сложных
предложений
3
https://m.edsoo.ru/QAACISG4M
2.8
Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»
1
https://m.edsoo.ru/28JFXGN0F
Итого по разделу
17
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1
Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/LM41CXRO4
3.2
Знаки препинания между подлежащим
и сказуемым
1
https://m.edsoo.ru/1C1FFH1FG
3.3
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
2
https://m.edsoo.ru/U3M5H6Q6O
3.4
Знаки препинания при обособлении
3
https://m.edsoo.ru/RGL2R8A0Z
3.5
Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
2
https://m.edsoo.ru/QYJNNTCBM
3.6
Знаки препинания в сложном
предложении
3
https://m.edsoo.ru/U2TE96PB3
3.7
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи
2
https://m.edsoo.ru/UJQMXODRN
3.8
Знаки препинания при передаче чужой
речи
2
https://m.edsoo.ru/PY1C9U1Q5
3.9
Повторение и обобщение по темам
раздела "Пунктуация. Основные
правила пунктуации"
1
https://m.edsoo.ru/IQALM0WOW
Итого по разделу
17
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1
Функциональная стилистика как раздел
лингвистики
1
https://m.edsoo.ru/8DNBESYVO
4.2
Разговорная речь
2
https://m.edsoo.ru/ICDPTIX8T
4.3
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)
2
https://m.edsoo.ru/3Y25FXO4A
4.4
Научный стиль
3
https://m.edsoo.ru/7SK6BTTTE
4.5
Основные жанры научного стиля
(обзор)
2
https://m.edsoo.ru/0OBF60175
4.6
Официально-деловой стиль. Основные
жанры официально-делового стиля
(обзор)
2
https://m.edsoo.ru/660RPCHP0
4.7
Публицистический стиль
2
https://m.edsoo.ru/ZGOA3JH0O
4.8
Основные жанры публицистического
стиля (обзор)
3
https://m.edsoo.ru/PBGJFBBRO
4.9
Язык художественной литературы
4
https://m.edsoo.ru/NABCZD1HV
Итого по разделу
21
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
5
https://m.edsoo.ru/USIZXOSK6
https://m.edsoo.ru/FQHT03CP6
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Повторение и обобщение
изученного в 5-9 классах
1
https://m.edsoo.ru/FPKNBWSSO
2
Повторение в начале года.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/DHM10HZ7Z
3
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
1
https://m.edsoo.ru/1XC74TK83
4
Взаимосвязь языка и культуры
1
https://m.edsoo.ru/G85Q1DFXL
5
Русский язык –
государственный язык
Российской Федерации.
Внутренние и внешние
функции русского языка
1
https://m.edsoo.ru/NHJ0ZOQ7D
6
Формы существования
русского национального языка
1
https://m.edsoo.ru/YI9Q5VI1C
7
Формы существования
русского национального языка.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/HEY5VUY9H
8
Язык как система. Единицы и
уровни языка, их связи и
отношения
1
https://m.edsoo.ru/6984TNHF1
9
Культура речи как раздел
1
https://m.edsoo.ru/4I1IA8HNT
лингвистики
10
Языковая норма, её основные
признаки и функции. Виды
языковых норм
1
https://m.edsoo.ru/Q9D5TLW74
11
Качества хорошей речи:
коммуникативная
целесообразность, уместность,
точность, ясность,
выразительность речи
1
https://m.edsoo.ru/Q2FJ1LI85
12
Основные виды словарей
1
https://m.edsoo.ru/07N9PUOH5
13
Фонетика и орфоэпия как
разделы лингвистики.
Изобразительно-выразительные
средства фонетики
(повторение, обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/7139458T0
14
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы
1
https://m.edsoo.ru/VEHNNYA26
15
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/Q5EUXL78N
16
Лексикология и фразеология
как разделы лингвистики.
Изобразительно-выразительные
средства лексики
1
https://m.edsoo.ru/5CQRK72D7
17
Основные лексические нормы
современного русского
1
https://m.edsoo.ru/NYG8N6EMX
литературного языка
18
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/SRS1MKOPY
19
Речевая избыточность как
нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм)
1
https://m.edsoo.ru/O8E6A6HLC
20
Речевая избыточность как
нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм).
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/YMF9YE2OW
21
Функциональностилистическая окраска слова.
Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная;
особенности использования
1
https://m.edsoo.ru/JN770BH4B
22
Нейтральная, высокая,
сниженная лексика.
Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность
использования эмоциональнооценочной лексики
1
https://m.edsoo.ru/88K7A4XDF
23
Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых
слов
1
https://m.edsoo.ru/PNUQ74K3Q
24
Итоговый контроль
«Лексикология и фразеология.
Лексические нормы».
1
1
https://m.edsoo.ru/5OUX4P0YP
Обучающее сочинениерассуждение
25
Морфемика и
словообразование как разделы
лингвистики. Основные
понятия морфемики и
словообразования (повторение,
обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/MJ1NQ8B4J
26
Морфемный и
словообразовательный анализ
слова. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/7XYQCNO7H
27
Словообразовательные
трудности (обзор)
1
https://m.edsoo.ru/83EOHLDQW
28
Морфология как раздел
лингвистики (повторение,
обощение)
1
https://m.edsoo.ru/9XXQV22T8
29
Морфология как раздел
лингвистики. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/EE5D9XEAS
30
Морфологические нормы
современного русского
литературного языка. Основные
нормы употребления имён
существительных, имён
прилагательных, имён
числительных
1
https://m.edsoo.ru/RW3SCL3YK
31
Основные нормы употребления
имён существительных, имён
прилагательных, имён
числительных. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/JG9K8B36D
32
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов
1
https://m.edsoo.ru/JF3CBS8IB
33
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/ASS72KI6P
34
Итоговый контроль
«Морфология.
Морфологические нормы».
Изложение с творческим
заданием
1
35
Орфография как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/BZ857I7Q4
36
Правописание гласных и
согласных в корне
1
https://m.edsoo.ru/SURCIKDOG
37
Правописание гласных и
согласных в корне. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/B77RZILP2
38
Правила правописания слов с
разделительных ъ и ь.
Правописание приставок.
Буквы ы – и после приставок
1
https://m.edsoo.ru/L4GVVRDZ4
39
Употребление разделительных
ъ и ь. Правописание приставок.
Буквы ы – и после приставок.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/K5M3S99M6
40
Правописание суффиксов
1
https://m.edsoo.ru/928HK3I3U
41
Правописание суффиксов.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/RGU3ZKLQJ
1
https://m.edsoo.ru/1T7OBA0MJ
42
Правописание н и нн в именах
существительных, в именах
прилагательных, глаголах,
причастиях, наречиях
1
https://m.edsoo.ru/BV3MF0N3L
43
Правописание н и нн в словах
различных частей речи.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/DWKAJHR5V
44
Правописание слов с не и ни (в
отрицательных и
неопределенных местоимениях,
наречиях при двойном
отрицании, в восклицательных
предложениях с придаточными
уступительными)
1
https://m.edsoo.ru/TLHAWJ9FD
45
Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
1
https://m.edsoo.ru/W56L2Y6T3
46
Правила правописания
безударных окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/FXPHZE1EP
47
Слитное, дефисное и
раздельное написание слов
1
https://m.edsoo.ru/TT3GZ0TLU
48
Слитное, дефисное и
раздельное написание слов.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/45ATE8DTS
49
Контрольная работа по теме
«Орфография. Основные
1
1
https://m.edsoo.ru/XCZ0WFP5Z
правила орфографии»
50
Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности
(повторение, обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/UOXX6I9ZB
51
Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и её
компоненты
1
https://m.edsoo.ru/WHARMG4FL
52
Речевой этикет. Основные
функции
1
https://m.edsoo.ru/952KJKBF9
53
Публичное выступление и его
особенности
1
https://m.edsoo.ru/49XNLP81S
54
Публичное выступление.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/16H1TBTU3
55
Текст, его основные признаки.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/Z8ZOJVESA
56
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
(общее представление)
1
https://m.edsoo.ru/8VAUT344V
57
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/3AFC7QXGC
58
Информативность текста. Виды
информации в тексте
1
https://m.edsoo.ru/TPGMSJYEU
59
Информативность текста. Виды
информации в тексте.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/H7ZJ4VKAJ
60
Информационно-смысловая
1
https://m.edsoo.ru/M3ANY8IC2
переработка текста. План.
Тезисы. Конспект
61
Информационно-смысловая
переработка текста. Отзыв.
Рецензия
1
https://m.edsoo.ru/RGCSKLA62
62
Информационно-смысловая
переработка текста. Реферат.
Аннотация
1
https://m.edsoo.ru/CPRVPZ8TZ
63
Итоговый контроль «Текст.
Информационно-смысловая
переработка текста».
Сочинение / Всероссийская
проверочная работа
1
1
https://m.edsoo.ru/VYQNWZHAO
64
Контрольная итоговая работа /
Всероссийская проверочная
работа
1
1
https://m.edsoo.ru/ASMZ51NJN
65
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Культура речи
1
https://m.edsoo.ru/QMOJAMPGO
66
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Орфография
1
https://m.edsoo.ru/0AMKLTDHN
67
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Пунктуация
1
https://m.edsoo.ru/7GO2ZM6ZG
68
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе. Текст
1
https://m.edsoo.ru/R32F3KHXI
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
5
0
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе
1
https://m.edsoo.ru/2CRR1RNQG
2
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/OK0N8NQRB
3
Культура речи в
экологическом аспекте.
Культура речи как часть
здоровой окружающей
языковой среды
1
https://m.edsoo.ru/MN0ZL7041
4
Культура речи в
экологическом аспекте.
Проблемы речевой культуры в
современном обществе (общее
представление)
1
https://m.edsoo.ru/TX2RU0ILB
5
Итоговый контроль «Общие
сведения об языке». Сочинение
(обучающее)
1
6
Синтаксис как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/XBTSZXTIX
7
Синтаксис как раздел
лингвистики. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/OXA0QOJZV
1
https://m.edsoo.ru/W1129FM7K
8
Изобразительновыразительные средства
синтаксиса
1
https://m.edsoo.ru/Y65LLDKGU
9
Изобразительновыразительные средства
синтаксиса. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/PBPLNMMH8
10
Синтаксические нормы.
Порядок слов в предложении
1
https://m.edsoo.ru/50ML0P4RQ
11
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим
1
https://m.edsoo.ru/1X6Z7APL1
12
Основные нормы управления:
правильный выбор падежной
или предложно-падежной
формы управляемого слова.
Употребление производных
предлогов
1
https://m.edsoo.ru/58L8ROIQO
13
Основные нормы управления.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/HM20KD7VI
14
Основные нормы
употребления однородных
членов предложения
1
https://m.edsoo.ru/1A4VZSO13
15
Предложения с однородными
членами, соединенными
двойными союзами.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/1E9FSB8OM
16
Основные нормы
употребления причастных
оборотов
1
https://m.edsoo.ru/V2PZSZ695
17
Основные нормы
употребления деепричастных
оборотов
1
https://m.edsoo.ru/USX82IYYS
18
Основные нормы
употребления причастных и
деепричастных оборотов.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/JWC1OTQQC
19
Основные нормы построения
сложных предложений:
сложноподчиненного
предложения с придаточным
определительным; с
придаточным изъяснительным
1
https://m.edsoo.ru/EB52EYPAB
20
Основные нормы построения
сложного предложения с
разными видами связи
1
https://m.edsoo.ru/3ZHEKRUIW
21
Основные нормы построения
сложных предложений.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/YUJ4MWBAW
22
Обобщение и систематизация
по теме «Синтаксис.
Синтаксические нормы»
1
https://m.edsoo.ru/0NE9HTHAN
23
Контрольная работа по теме
«Синтаксис и синтаксические
нормы»
1
24
Пунктуация как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
1
1
https://m.edsoo.ru/IXI9LBLEE
https://m.edsoo.ru/RKZMR25D2
25
Правила постановки тире
между подлежащим и
сказуемым, выраженными
разными частями речи
1
https://m.edsoo.ru/PEPWJMBHP
26
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
1
https://m.edsoo.ru/PQT234927
27
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/T18ANI27V
28
Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
обособленными
определениями, приложениями
1
https://m.edsoo.ru/FQQU8FNGQ
29
Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
обособленными дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими членами
1
https://m.edsoo.ru/TY8ZRID8D
30
Знаки препинания при
обособлении. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/T9C5C1BTV
31
Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
1
https://m.edsoo.ru/KQ1AYSBHR
32
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/EZ1XTFRPT
33
Правила постановки знаков
препинания в
сложносочинённом
предложении
1
https://m.edsoo.ru/67F0U6N3M
34
Правила постановки знаков
препинания в
сложноподчинённом
предложении
1
https://m.edsoo.ru/DLMCWHO7G
35
Правила постановки знаков
препинания в бессоюзном
сложном предложении
1
https://m.edsoo.ru/VNMICHJO6
36
Правила постановки знаков
препинания в сложном
предложении с разными
видами связи
1
https://m.edsoo.ru/R48M03CKK
37
Знаки препинания в сложном
предложении с разными
видами связи. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/Z4T5RCU5Q
38
Правила пунктуационного
оформления предложений с
прямой речью, косвенной
речью, диалогом, цитатой
1
https://m.edsoo.ru/X3U68XFJZ
39
Повторение правил
пунктуационного оформления
предложений при передаче
чужой речи. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/S7J1DJHHG
40
Повторение и обобщение по
темам раздела «Пунктуация.
Основные правила
1
https://m.edsoo.ru/OO5615ADU
пунктуации»
41
Итоговый контроль
«Пунктуация. Основные
правила пунктуации».
Сочинение
1
42
Функциональная стилистика
как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
https://m.edsoo.ru/N1GJJ63ME
43
Разговорная речь
1
https://m.edsoo.ru/V6CTZG1G5
44
Разговорная речь. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/LXH84R005
45
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор (обзор)
1
https://m.edsoo.ru/QX9093YMM
46
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/UWWKXINY9
47
Научный стиль, сфера его
использования, назначение
1
https://m.edsoo.ru/MZ546QYPI
48
Основные подстили научного
стиля
1
https://m.edsoo.ru/9MZS720VT
49
Основные подстили научного
стиля. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/0BSSIC84P
50
Основные жанры научного
стиля (обзор)
1
https://m.edsoo.ru/Y95WGD9FC
51
Основные жанры научного
стиля. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/21TTESKS0
52
Официально-деловой стиль,
сфера его использования,
1
https://m.edsoo.ru/VQLT8H8OO
1
https://m.edsoo.ru/YQELUERND
назначение
53
Основные жанры официальноделового стиля (обзор).
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/PFV4G564R
54
Публицистический стиль,
сфера его использования,
назначение
1
https://m.edsoo.ru/80FDLLORF
55
Публицистический стиль.
Лексические, морфологические
и синтаксические особенности
стиля
1
https://m.edsoo.ru/0ZOMYUAJ7
56
Основные жанры
публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж
1
https://m.edsoo.ru/ADOQM2VLQ
57
Основные жанры
публицистического стиля:
интервью, очерк
1
https://m.edsoo.ru/WK4ULXYR0
58
Публицистический стиль.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/QYF76MT9O
59
Итоговый контроль
«Функциональная стилистика.
Культура речи». Сочинение
1
60
Язык художественной
литературы и его отличия от
других функциональных
разновидностей языка
1
https://m.edsoo.ru/ZD47CDYET
61
Язык художественной
литературы. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/B37G3IWPL
1
https://m.edsoo.ru/HF4DSDTWK
62
Основные признаки
художественной речи
1
https://m.edsoo.ru/I8MF5UJZW
63
Основные признаки
художественной речи.
Практикум
1
https://m.edsoo.ru/KYNG19VN8
64
Контрольная итоговая работа
1
65
Повторение изученного.
Культура речи
1
https://m.edsoo.ru/3SIRSRGJY
66
Повторение изученного.
Орфография. Пунктуация
1
https://m.edsoo.ru/1D37VSD1K
67
Повторение изученного. Текст
1
https://m.edsoo.ru/QDJOM4GUN
68
Повторение изученного.
Функциональная стилистика
1
https://m.edsoo.ru/AHN1H1KL7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
1
5
https://m.edsoo.ru/HYUOFCBOI
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения;
лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные ценности в художественных текстах и
1.2
публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с
помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических
и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного)
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов России, одного из мировых
1.3
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О
государственном
языке
Российской
Федерации»,
Закона
Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»)
Различать формы существования русского языка (литературный
язык,
1.4
просторечие,
народные
говоры,
профессиональные
разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки
литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике
2
2.1
2.1.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать
основные единицы и уровни языковой системы, анализировать
языковые единицы разных уровней языковой системы
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
2.1.2
комментировать нормативный, коммуникативный и этический
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры;
иметь представление о языковой норме, её видах
Анализировать
2.1.3
речевые
коммуникативной
высказывания
целесообразности,
с
точки
уместности,
зрения
точности,
ясности, выразительности, соответствия нормам современного
русского литературного языка
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
Использовать словари русского языка в учебной деятельности
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в
тексте
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
2.2.3
анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного
языка; соблюдать основные произносительные и акцентологические
нормы современного русского литературного языка
2.2.4
2.3
Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Выполнять лексический анализ слова
2.3.2
Определять изобразительно-выразительные средства лексики
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
2.3.3
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки
зрения
уместности
использования
стилистически
окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
2.3.4
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь
2.4
2.4.1
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
2.4.2
числе собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова
Определять особенности употребления в тексте слов разных
частей речи
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
2.5.3
русского
морфологические
литературного
нормы;
языка;
характеризовать
соблюдать
и
оценивать
высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного)
2.5.4
2.6
2.6.1
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь
представление
о
принципах
и
разделах
русской
орфографии; выполнять орфографический анализ слова
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный)
2.6.2
с
точки
зрения
современного
соблюдения
русского
орфографических
литературного
языка
(в
правил
рамках
изученного); соблюдать правила орфографии
2.6.3
3
Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
3.1
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических
высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания – не менее 7-8 реплик)
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
3.2
использовать
образовательные
информационно-
коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных
задач
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального (неофициального) общения,
3.3
статусу адресанта (адресата) и другим; использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном
общении, интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации;
соблюдать
3.4
в
устной
речи
нормы
современного
русского
литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с
точки
зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления
4
4.1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видах представленной в нём информации в речевой практике
Понимать,
4.2
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
4.3
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
4.4
тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
Использовать
соответствии
различные
с
виды
аудирования
коммуникативной
и
задачей,
чтения
в
приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов,
4.5
включая
гипертекст,
графику,
инфографику
и
другие,
и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450-500 слов;
объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов)
4.6
4.7
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Корректировать
текст:
устранять
логические,
фактические,
этические, грамматические и речевые ошибки
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
Понимать,
оценивать
(неуместность)
1.2
лексики,
и
употребления
жаргонизмов;
комментировать
разговорной
оправданность
и
уместность
просторечной
(неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом общении и другие
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с
точки
зрения
основных
норм
согласования
сказуемого
с
подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
2.1.3
формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного
оборотов (в рамках изученного); соблюдать синтаксические
нормы
2.1.4
2.2
2.2.1
Использовать словари грамматических трудностей, справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь
представление
о
принципах
и
разделах
русской
пунктуации; выполнять пунктуационный анализ предложения
Анализировать
2.2.2
и
характеризовать
текст
с
точки
зрения
соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила
пунктуации
2.2.3
3
Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках
3.1
разговорной
речи,
функциональных
публицистического,
стилей
(научного,
официально-делового),
языка
художественной литературы
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
3.2
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
научный, публицистический и официально-деловой стили, язык
художественной литературы)
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
3.3
тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
1.4
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
1.5
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, её устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, её основные признаки и функции
Виды
2.1.4
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка
2.1.5
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
2.1.6
паронимов.
Этимологический
Фразеологический
словарь.
словарь.
Диалектный
Словообразовательный
словарь.
словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь
2.2
2.2.1
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
2.2.4
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
2.3.4
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
2.3.6
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
2.3.7
2.4
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
2.5
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
Морфологические нормы современного русского литературного языка
2.5.5
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
2.5.6
2.5.7
2.5.8
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
2.5.9
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
2.6
2.6.1
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
2.6.2
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов
2.6.3
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне
2.6.4
Употребление разделительных ъ и ь
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы – и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и нн в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10
2.6.11
3
3.1
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
3.2
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения)
3.3
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
3.4
аргументации.
Выбор
языковых
средств
оформления
публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
4.4
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
4.5
11 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
1.2
изменения
в
лексике,
огрубление
обиходно-разговорной
речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
2.1.3
параллелизм,
парцелляция,
вопросно-ответная
форма
изложения,
градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание,
риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим,
выраженным
количественно-именным
сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
2.1.6
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа
диван-кровать,
подлежащим,
озеро
Байкал).
выраженным
Согласование
аббревиатурой,
сказуемого
с
заимствованным
несклоняемым существительным
2.1.7
Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной
предложно-падежной формы управляемого слова
2.1.8
Основные нормы употребления однородных членов предложения
2.1.9
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
2.1.10
Основные нормы построения сложных предложений
2.2
или
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуация как раздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из
2.2.3
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
2.2.10
Знаки
препинания
в
предложениях
с
обращениями, междометиями
Знаки препинания в сложном предложении
вводными
конструкциями,
2.2.11
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2.2.12
Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
3.3
разговорной
неподготовленность,
Фонетические,
синтаксические
речи:
неофициальность,
преимущественно
интонационные,
особенности
экспрессивность,
диалогическая
лексические,
разговорной
форма.
морфологические,
речи.
Основные
жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки
научного
объективность.
3.4
стиля:
отвлечённость,
Лексические,
логичность,
морфологические,
точность,
синтаксические
особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля.
Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
3.5
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический
Основные
3.6
стиль,
признаки
призывность,
сферы
его
использования,
публицистического
оценочность.
стиля:
Лексические,
назначение.
экспрессивность,
морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью
Язык
3.7
художественной
литературы
функциональных
разновидностей
художественной
речи:
и
языка.
образность,
изобразительно-выразительных
средств,
функциональных разновидностей языка
его
отличие
от
Основные
широкое
языковых
других
признаки
использование
средств
других
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте
Совершенствование
1.2
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно
и (или) на слух
1.3
Совершенствование
умений
логико-смысловые
отношения между предложениями в тексте
Совершенствование
умений
функционально-смысловых
1.4
выявлять
анализировать
типов,
тексты
разных
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык
художественной
литературы),
различной
жанровой
принадлежности
Совершенствование
1.5
умений
функционально-смысловых
создавать
типов;
тексты
тексты
разных
научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров
(объём сочинения – не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды чтения,
1.6
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объём текста для чтения – 450-500 слов)
1.7
2
Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
2.1
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы
Совершенствование
2.2
комментировать
умений
тексты
распознавать,
различных
анализировать
и
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык художественной литературы)
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях
Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых
в речи грамматических языковых средств
Совершенствование умений анализировать языковые единицы
разных уровней
Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы
Совершенствование умений применять правила орфографии в
практике письма
Совершенствование умений применять правила пунктуации в
практике письма
Сформированность
умений
работать
со
словарями
и
справочниками
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка
Совершенствование
умений
определять
изобразительно-
выразительные средства языка в тексте
Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания
4
Общие сведения о языке
Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения, один из мировых языков); о
русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
4.1
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому
языку
Сформированность представлений о формах существования
4.2
национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе
5
Речь. Речевое общение
Совершенствование
5.1
речевого
этикета
умений
в
использовать
правила
социально-культурной,
русского
учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
1.4
1.5
2
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
2.1
разговорной
неподготовленность,
Фонетические,
речи:
неофициальность,
преимущественно
интонационные,
синтаксические
особенности
экспрессивность,
диалогическая
лексические,
разговорной
форма.
морфологические,
речи.
Основные
жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
2.2
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Официально-деловой
Основные
2.3
стиль,
признаки
сферы
его
использования,
официально-делового
назначение.
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
2.4
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык
художественной
функциональных
2.5
литературы
разновидностей
и
его
отличие
языка.
Основные
от
других
признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка
3
3.1
3.1.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как
раздел лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
3.1.2
словообразовательные,
синтаксические).
грамматические
Орфографические
и
(морфологические
пунктуационные
и
правила.
Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
3.1.4
паронимов.
Этимологический
Фразеологический
Орфографический
словарь.
словарь.
словарь.
Диалектный
Словообразовательный
Орфоэпический
словарь.
словарь.
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
3.2.1
3.2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ
слова
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные
нормы
произношение
3.2.3
современного
безударных
гласных
литературного
звуков,
произношения:
некоторых
согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке
3.3
3.3.1
Лексика и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова
3.3.2
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
3.3.3
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическая
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая
3.3.5
окраска
высокая,
сниженная.
(неодобрительное,
окраска
слова.
Лексика
Эмоционально-оценочная
ласкательное,
шутливое
и
нейтральная,
окраска
другое).
слова
Особенности
употребления
3.3.6
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
3.5.6
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
3.6
3.6.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания
и предложения
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
3.6.2
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос,
риторическое
восклицание,
риторическое
обращение;
многосоюзие, бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет,
3.6.3
пять
человек);
имеющим
в
своём
составе
числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа
диван-кровать,
озеро
Байкал).
Согласование
сказуемого
с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным
3.6.4
Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной
предложно-падежной формы управляемого слова
3.6.5
Основные нормы употребления однородных членов предложения
3.6.6
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
3.6.7
Основные нормы построения сложных предложений
3.7
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
3.7.9
или
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
3.8
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
3.8.6
Знаки
препинания
в
предложениях
с
вводными
конструкциями,
обращениями, междометиями
3.8.7
Знаки препинания в сложном предложении
3.8.8
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
3.8.9
Знаки препинания при передаче чужой речи
4
4.1
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука. Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
4.2
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
4.3
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
4.4
языка.
Проблемы
речевой
культуры
в
современном
обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)
5
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его
5.1
виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
5.2
уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы
русского
речевого
этикета
применительно
к
различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
5.3
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации.
Выбор
языковых
средств
оформления
публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО
ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«РУССКИЙ ЯЗЫК», «РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК»
В 2026/2027 УЧЕБНОМ ГОДУ
Нормативно-правовые документы, обеспечивающие организацию
образовательной деятельности по учебным предметам
«Русский язык», «Родной (русский) язык»
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
– Указ Президента Российской Федерации от 25 декабря 2025 г. № 962
«О проведении в Российской Федерации Года единства народов России»;
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России
от 31 мая 2021 г. № 287 (далее – ФГОС ООО);
– Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России
от 17 мая 2012 г. № 413 (далее – ФГОС СОО);
– Федеральная
образовательная
программа
основного
общего
образования, утвержденная приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г.
№ 370 (далее – ФОП ООО);
– Федеральная образовательная программа среднего общего образования,
утвержденная приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 371 (далее
– ФОП СОО)
– приказ Минпросвещения России от 22 июня 2026 г. № 436 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установлении предельного срока использования исключенных учебников и
разработанных в комплекте с ними учебных пособий»
– приказ Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам —
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования».
1
Единое образовательное пространство
За последние пять лет проделана масштабная работа по созданию единого
образовательного пространства: утверждены федеральные программы,
синхронизированы учебные планы и экзаменационные требования,
нормированы контрольные работы.
Филологическое образование включено в целостный комплекс
инструментов формирования мировоззренческого суверенитета юных граждан
России. В этот комплекс входят обновленные учебные предметы «История» и
«Обществознание», учебный курс «История нашего края», а также программа
обновления школьных библиотек и система языковой и социокультурной
адаптации детей с миграционной историей. Кроме того, впервые разработаны
такие значимые для воспитательной работы документы, как перечень
литературных произведений патриотической направленности, созданных
современными писателями (https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2026/01/perechenproizvedenij-patrioticheskoj-napravlennosti.pdf), перечень 100 лучших советских и
российских художественных фильмов, рекомендованных к показу в школах
(https://docs.edu.gov.ru/document/c87c9be575a8cd470628ec0ff67b4a22/?ysclid=mq
kmrj0p53242233554).
Реализация программ по предмету «Русский язык» на уровнях
основного общего образования и среднего общего образования
В системе школьного образования русский язык выполняет
образовательную, воспитательную, развивающую, ярко выраженную
метапредметную функцию, что имеет определяющее влияние на содержание
современного курса, который направлен не только на формирование системы
предметных умений и навыков, но и на целенаправленное развитие
метапредметных умений и универсальных способов деятельности, связанных с
речемыслительными
способностями,
востребованными
в
процессе
формирования картины мира средствами всех школьных дисциплин. Этот
подход отражен в федеральных рабочих программах по учебному предмету
«Русский язык».
Преподавание русского языка с 5 по 11 класс должно осуществляться
на основе федеральных рабочих программ.
– Федеральная рабочая программа основного общего образования
учебного предмета «Русский язык» (для 5–9 классов образовательных
организаций). – URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/09/01_frp_russkijyazyk_5-9-klassy_itog-na-sajt_1-2.pdf;
2
– Федеральная рабочая программа среднего общего образования учебного
предмета «Русский язык» (для 10–11 классов образовательных организаций). –
URL:
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/2025_soo_frp_russkijyazyk_10_11.pdf.
Содержание программ спроектировано таким образом, чтобы обеспечить
интеграцию процессов обучения и воспитания, процессов интеллектуального и
коммуникативного развития школьников, развития их рефлексивной
деятельности. В содержании усилены направленность на воспитание
гражданственности и патриотизма, ценностного отношения к русскому языку
как государственному языку Российской Федерации, как форме выражения и
хранения духовного богатства русского и других народов России; аспекты,
связанные с формированием культуры устной и письменной речи, практической
грамотности, развитием рефлексии речевой деятельности; активизацией
текстовой деятельности школьников.
Обращаем внимание на то, что при организации образовательного
процесса учитель обязан руководствоваться федеральными рабочими
программами по учебным предметам. Любые учебно-методические материалы,
которые использует учитель, должны быть направлены на достижение
образовательных результатов, зафиксированных в рабочих программах.
В федеральных рабочих программах зафиксированы планируемые
результаты освоения обучающимися содержания учебного предмета:
личностные и метапредметные на уровень обучения, предметные по годам
обучения. Не допускается предъявление обучающимся требований,
не соотнесенных с федеральными рабочими программами.
Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 9 октября 2024 года
№704 (далее – Приказ № 704) внес изменения в федеральные основные
общеобразовательные программы, в том числе с 1 сентября 2025 года было
введено единое поурочное планирование для некоторых предметов, среди
которых учебный предмет «Русский язык».
В Приказ № 704 включено поурочное планирование для всех вариантов
федерального учебного плана основного общего образования, в том числе для
вариантов № 4, № 5 (для образовательных организаций, в которых обучение
ведется на русском языке, но наряду с ним изучается язык народа Российской
Федерации и (или) государственный язык республики Российской Федерации,
для 5-дневной и 6-дневной учебной недели), с целью обеспечения единого
образовательного пространства и установления нормативного статуса
планирования по инициативе Министерства просвещения Российской
Федерации.
3
У общеобразовательных организаций остается право по своему
усмотрению использовать часы резервных уроков и определять место
оценочных процедур в поурочном планировании и их количество, не
превышающее установленное требованиями.
Объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени,
отводимого на изучение учебного предмета в каждом классе в текущем учебном
году.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных
и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не
более 45 минут каждый).
Длительность практической или обучающей работы, являющейся формой
организации учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся
практических умений и не являющейся формой контроля, составляет один урок
(не более 45 минут).
Напоминаем, что в 6–9 классах до конца I четверти, а в 5 классе
на протяжении первого полугодия сохраняется объем текстов контрольных
работ, рекомендованный для предыдущего класса; в первой четверти
в 5 классе проводятся только обучающие изложения и сочинения.
Объем и содержание домашнего задания учитель определяет
дифференцированно в соответствии с федеральной рабочей программой
по
учебному
предмету,
тематическим
планированием,
степенью
подготовленности класса, конкретной образовательной ситуацией, с учетом
возрастных, психофизических особенностей, способностей и интересов
обучающихся.
В соответствии с Гигиеническими нормативами1 рекомендуется
минимизировать продолжительность выполнения домашних заданий, не
превышая в сумме по всем учебным предметам: в 5 классе — 2 часов, в 6–8
классах — 2,5 часов, в 9–11 классах — 3,5 часов
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее
времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего
длительной подготовки (подготовка реферата, оформление презентаций,
1
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
4
заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное
количество времени.
Образовательная организация использует учебники из федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и установлении предельного
срока использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с
ними учебных пособий, утвержденного приказом Минпросвещения России от
26.06.2025 № 495.
О единых подходах к текущему оцениванию предметных результатов по
учебному предмету «Русский язык»
Система объективного текущего оценивания предметных результатов по
учебному предмету «Русский язык» на уровне основного и среднего общего
образования базируется на следующих основах.
1. Единые подходы к организации оценочной деятельности, направленные
на достижение целей обучения русскому языку, объективности оценивания.
2. Учет специфики и статуса предмета «Русский язык» в системе основного
и среднего общего образования.
3. Ориентация оценки на планируемые результаты, распределенные по
годам обучения, как системообразующий компонент федеральных
образовательных программ основного и среднего общего образования.
4. Объекты контроля — планируемые результаты обучения, формируемые
на основе содержания обучения, зафиксированного в ФОП ООО и ФОП СОО.
5. Использование оценочных заданий, соотнесенных с целями изучения
русского языка, содержанием курса, ведущими видами деятельности,
сформулированными в ФОП ООО и ФОП СОО.
6. Согласование внешнего и внутреннего оценивания: единые объекты
оценки, согласованные критерии, инструментарий оценивания.
7. Сбалансированный объем процедур внешнего и внутреннего
оценивания.
Система текущего оценивания достижения планируемых предметных
результатов по учебному предмету «Русский язык» в соответствии с ФГОС ООО
и ФГОС СОО отражает не только результат, но и сам процесс достижения
результатов освоения федеральной образовательной программы основного
общего и среднего общего образования и представляет собой сочетание разных
видов оценивания, методов и форм оценки уровня предметных достижений.
5
При определении содержания оценки предметных результатов
необходимо обратить внимание на компоненты содержания учебного предмета
«Русский язык» и на обязательные планируемые предметные результаты на
конец каждого учебного года, что отражено в федеральных рабочих программах
и поддерживается инструментально возможностями Конструктора рабочих
программ (портал «Единое содержание общего образования» —
https://edsoo.ru/konstruktor-uchebnyh-planov).
При организации оценивания предметных результатов по учебному
предмету «Русский язык» целесообразно использовать разные виды контроля с
учетом этапа освоения и содержательной специфики раздела, темы курса
(стартовый, тематический, итоговый контроль), оперативной проверки уровня
восприятия, понимания, воспроизведения учебного материала по мере его
прохождения на каждом уроке (текущий контроль).
Ориентация внутреннего и внешнего оценивания на требования ФГОС
ООО и ФГОС СОО, а также учет назначения каждой из процедур помогут
представить элементы единой системы оценки предметных образовательных
результатов обучающихся. При планировании оценочных процедур на уровне
образовательной организации необходимо учитывать информацию, получаемую
в ходе федеральных оценочных процедур, и избегать дублирования содержания
различных оценочных процедур. Необходимо принимать во внимание различия
в специфике текущего оценивания предметных результатов по учебному
предмету «Русский язык» и внешнего оценивания предметных результатов по
русскому языку в рамках государственной итоговой аттестации. При
организации и планировании внутреннего (внутришкольного) оценивания
планируемых предметных результатов по русскому языку целесообразно
использовать оценочный инструментарий форм внешнего оценивания. В
перспективе возможно более широкое применение метода критериального
оценивания на этапе текущего контроля, что позволит обеспечить
преемственность в системе оценивания.
Принципиально важным подходом к организации системы текущей
оценки предметных результатов является обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом. Это
предполагает вовлеченность педагогов в оценочную деятельность, а самих
обучающихся — в деятельность по самооценке и взаимооценке.
Все виды контроля обязательно должны быть внесены в календарнотематическое планирование индивидуальной рабочей программы учителя по
каждому классу.
6
Во всех локальных актах общеобразовательных организаций,
описывающих систему внутришкольного оценивания, должна быть отражена
современная нормативно-правовая основа для организации внутреннего
оценивания, которая определена требованиями ряда федеральных документов,
должны быть представлены критерии оценки устной и письменной речи
обучающихся (включаю критерии оценки работ небольшого объема,
используемых в процессе ежеурочного контроля), проектных и
исследовательских работ, система самооценки.
Методические рекомендации по организации системы внутришкольного
оценивания по учебному предмету «Русский язык» представлены на портале
«Единое содержание общего образования».
Система оценки достижений планируемых предметных результатов
освоения учебного предмета «Русский язык». Среднее общее образование :
методические
рекомендации
–
URL:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/12/sistema-oczenki-dostizhenij-planiruemyh-predmetnyhrezultatov-osvoeniya-uchebnogo-predmeta-russkij-yazyk_2024.pdf
Система оценки достижений планируемых предметных результатов
освоения учебного предмета «Русский язык» : методические рекомендации –
URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/08/mp_russkij-yazyk_na-sajt-1.pdf
Предметный подход реализован в методических рекомендациях,
представляющих шаг в направлении конкретизации общих подходов к
внутришкольному оцениванию в части текущей и тематической оценки. Они
содержат примерные нормы оценивания устных ответов и разнообразных видов
письменных проверочных работ обучающихся, практических и лабораторных
работ, результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности:
https://edsoo.ru/metodicheskie-materialy/tipovoj-komplekt-dokumentov/.
Об инновационном средстве повышения культуры устной речи
и инструменте текущего оценивания «Орфоэпический тренажер»
Орфоэпический тренажер разработан в Институте содержания и методов
обучения имени В.С. Леднева и представлен на портале «Единое содержание
общего образования» ( https://orfo.edsoo.ru/).
Орфоэпический тренажер помогает школьникам отработать правильное
произношение более 200 слов и их форм, в которых наиболее часто допускаются
ошибки в произношении и постановке ударения.
Работа с этим тренажером может быть организована на уроке русского
языка, во внеурочной деятельности и в условиях самостоятельной домашней
7
подготовки. Особенно актуальным является работа с тренажером с детьми с
миграционной историей.
Система работы с тренажером включает
тренировочный и
контрольный этапы. На этапе тренировки ученики произносят предъявляемые
последовательно слова или выделяют букву, обозначающую ударный звук. На
экране сразу появляется указание на допущенные ошибки. Кроме того, ученик
может прослушать запись произнесенного им слова. Также предусмотрено
прослушивание образцового произношения слова и ознакомление со словарной
статьей, разъясняющей его лексическое значение. Школьники имеют
возможность многократно проходить тренировки, чтобы достичь высоких
результатов.
На этапе контроля также последовательно предъявляются слова, которые
нужно произнести правильно. На этом этапе допущенные тестируемым ошибки
будут показаны только по завершении работы. Ученик получает зачет в том
случае, если при произнесении предъявленной группы слов он не допустил ни
одной ошибки.
Реализация программ по учебному предмету «Родной (русский) язык»
на уровнях основного общего и среднего общего образования
Учебный предмет «Родной (русский) язык» является обязательным для
изучения при организации обучения в соответствии с вариантами 4, 5, 6
федеральных учебных планов основного общего образования и федеральными
учебными планами среднего общего образования с профильной возможностью,
предусматривающими изучение языка народа Российской Федерации и (или)
государственного языка республики Российской Федерации.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» «свободный выбор языка образования, изучаемых родного языка
из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка
как родного языка, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется по заявлениям родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся при приеме (переводе) на обучение по
образовательным
программам
дошкольного
образования,
имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам начального
общего и основного общего образования».
8
В соответствии с вариантами 42, 53, 64 федеральных учебных планов
основного общего образования и федеральных учебных планов среднего общего
образования, включающих учебные планы с профильной возможностью,
предусматривающие изучение государственных языков республик Российской
Федерации из числа языков народов Российской Федерации в образовательных
организациях изучается один из государственных языков республик Российской
Федерации и (или) один из родных языков народов Российской Федерации.
Изучение родного (русского) языка очень важно: это соотносится
с задачами сохранения русского языка и имеет огромное воспитательное
значение. На уроках родного (русского) языка:
– раскрываются многообразные связи русского языка с историей
и культурой народа, родной страны;
– основное внимание уделяется работе со словами, отражающими
национальную специфику, что является залогом полного и адекватного
понимания текстов, написанных на русском языке в разные исторические
периоды;
– проводится практическая работа по овладению культурой речи,
нормами современного русского литературного языка.
Организация информирования учителей
по вопросам реализации программ
Информационно-методическая поддержка педагогических работников
и управленческих кадров обеспечивается ФГБНУ «Институт содержания и
методов обучения им. В.С. Леднева» (ФГБНУ «ИСМО им. В.С. Леднева»)
посредством размещения материалов на официальных ресурсах.
Сайт: https://содержаниеобразования.рф
ЕДСОО: https://edsoo.ru/
МАКС: https://max.ru/instrao
Обращаем внимание: специалистами ФГБНУ «ИСМО им. В.С. Леднева»
разработан учебно-методический консультационный ассистент (УМКА)
(официальный чат-бот горячей линии ЕДСО: https://web.max.ru/208467213).
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной недели с
изучением родного языка или обучением на родном языке.
3
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели (изучение
родного и (или) государственного языка наряду с преподаванием на русском языке).
4
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели (обучение
на родном (нерусском) языке).
2
9
Чат-бот отвечает на вопросы, связанные с содержанием общего
образования и работой онлайн-конструкторов, а также помогает в оперативном
поиске нужных разделов ФООП и соответствующих ФРП.
На базе ФГБНУ «ИСМО им. В.С. Леднева» продолжает функционировать
горячая линия по вопросам введения ФГОС для получения педагогическими
работниками ответов на вопросы, возникающие в ходе подготовки к новому
учебному году: https://edsoo.ru/goryachaya-liniya-po-voprosam-vvedeniya-ob/.
Методическая поддержка
В рамках методической поддержки внедрения федеральных рабочих
программ по учебным предметам «Русский язык» и «Родной (русский) язык» на
уровнях основного общего и среднего общего образования ФГБНУ «ИСМО
им. В.С. Леднева» подготовлены методические пособия и рекомендации.
– Методические рекомендации с интерактивными компонентами в серии
«Я иду на урок» (не менее 7 интерактивных компонентов): «Реализация
воспитательного потенциала уроков русского языка. 5–6 классы». – URL:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/04/mr_ya_idu_na_urok_realizacziya_vos_potencz_rya.pdf
В методических рекомендациях с интерактивными элементами
«Реализация воспитательного потенциала уроков русского языка. 5–6 классы»
представлены и охарактеризованы модели заданий, работа с которыми
обеспечивает решение воспитательных и обучающих задач уроков русского
языка на основе их интеграции.
− Методическое пособие «Эффективные методики и технологии в
достижении метапредметных результатов на уроках предметов филологического
цикла.
10–11
классы».
–
URL:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/03/mp_effektivnye_metodiki_i_tehnologii_soo.pdf
В методическом пособии представлены дидактические материалы,
помогающие учителю реализовать федеральные рабочие программы по учебным
предметам «Русский язык», «Литература» и «Иностранный язык» в их
направленности на достижение обучающимися метапредметных результатов
обучения. В рекомендациях раскрыты основные методические подходы к
формированию
познавательных,
коммуникативных,
регулятивных
универсальных учебных действий с учетом специфики обучения на уровне
среднего общего образования и приведены примеры типовых заданий,
нацеленных на овладение метапредметными умениями.
Методические рекомендации. Сборник типовых заданий для текущего
оценивания по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный
язык».
5
класс.
–
URL:
https://edsoo.ru/wp10
content/uploads/2024/12/sbornik-tipovyh-zadanij_russkijyazyk_literatura_inostrannyj-yazyk_2024.pdf
Курс пятого класса обеспечен работами по русскому языку для
проведения текущего контроля, каждая из которых представляет собой комплект,
включающий текст работы, методические рекомендации по ее проведению и
оцениванию, рабочий лист ученика. Эти комплекты позволяют педагогу
организовать систематический контроль знаний и умений обучающихся и
своевременно получить объективные результаты, что повышает эффективность
учебного процесса.
– Достижение метапредметных результатов в рамках изучения
предметов филологического блока (основное общее образование). – URL:
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/meta_filologicheskij-blok_01.pdf
– Русский язык. 5 класс. Реализация требований ФГОС основного
общего образования. – URL: https://edsoo.ru/mr-russkij-yazyk/
– Система оценки достижений планируемых предметных результатов
освоения учебного предмета «Русский язык». – URL: https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/12/sistema-oczenki-dostizhenij-planiruemyh-predmetnyhrezultatov-osvoeniya-uchebnogo-predmeta-russkij-yazyk_2024.pdf
– Методические рекомендации по преподаванию родного (русского)
языка.
5–9
классы
(интерактивная
версия).
–
URL:
https://static.edsoo.ru/projects/case/for_teachers/native_russian_language/index.html
– Интерактивный игровой кейс для родителей «Изучаем родной язык».
– URL: https://static.edsoo.ru/projects/case/for_parents/native_language/index.html
– Методическое пособие. Родной язык (русский). 5 класс. – URL:
https://edsoo.ru/mr-rodnoj-yazyk/
– Методические рекомендации с интерактивными компонентами для
обучающихся, испытывающих трудности при изучении русского языка и
литературы «Моя семья. Тепло родного дома» (5-7 классы). – URL:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/12/mr_semya_teplo_rodnogo_doma_russkij_yazyk.pdf
В методических рекомендациях предложены задания и дидактические
материалы, помогающие учителю-словеснику реализовать федеральные рабочие
программы по учебным предметам «Русский язык» и «Литература» в их
направленности на воспитание ценностного отношения к русскому языку,
совершенствование речевой культуры подрастающего поколения, формирование
потребности соблюдать нормы современного русского литературного языка.
Дополнительные задания, предлагаемые для изучения литературных
произведений как способа эстетического освоения мира и приобщения к
11
духовно-нравственным ценностям, способствуют постижению таких
нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья.
Проведены семинары по широкому спектру проблем научнометодического обеспечения обновления содержания общего образования.
– Искусственный
интеллект
в
образовании.
–
URL:
https://vkvideo.ru/video716245662_456239320
– Языковая и социокультурная адаптация детей с миграционной историей:
научно-методическая
поддержка.
–
URL:
https://vkvideo.ru/video215962627_456240847
– Диагностика языковой адаптации детей с миграционной историей и
использование ее результатов в работе учителя русского языка. Как «говорить на
одном языке»? – URL: https://vkvideo.ru/video-215962627_456240850
– Диагностика языковой адаптации детей с миграционной историей и
использование ее результатов в работе учителя русского языка в начальной
школе.
–
URL:
https://vkvideo.ru/video215962627_456240859?sh=4&list=7184c8b1ee72deb57e
– Современные словари как образовательный ресурс повышения культуры
речи
школьника.
–
URL:
https://vkvideo.ru/video215962627_456240861?sh=4&list=7f33e89dae16a7744f
– Нормативные словари в работе учителя русского языка и литературы. –
URL:
https://vkvideo.ru/video-215962627_456240888?list=lnLEhtYHlBYXrjhzksx3
С целью оказания помощи учителю в преподавании сложных тем
подготовлены методические интерактивные кейсы.
– Использование алгоритма и схем при изучении орфографии: тема
«Правописание личных окончаний глагола».
– Эффективные приемы обучения пунктуации: тема «Нормы постановки
знаков препинания в сложноподчиненных предложениях».
– Приемы выявления смыслового и грамматического центра простого
предложения: тема «Грамматическая основа предложения». 5 класс.
– Секреты языкового анализа: морфологический анализ глагола. 6 класс.
– Приемы обучения нормам построения предложений с деепричастными
оборотами. 7 класс.
– Виды информации в тексте. 10 класс.
– Проблемы речевой культуры. 11 класс.
Эти
и
другие
материалы
доступны
по
ссылке:
https://content.edsoo.ru/case/subject/8/
12
Реализация воспитательного потенциала учебных предметов
В Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года» в качестве одной из важнейших национальных целей развития нашей
страны указывается реализация потенциала каждого человека, развитие его
талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности на
основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Учебному
предмету «Русский язык» в системе школьного образования отводится
центральное место в достижении поставленных целей, в силу того что русский
язык является важнейшим средством формирования российской гражданской
идентичности, фундаментальной основой объединения народов нашей страны и
обеспечения единого культурного и образовательного пространства Российской
Федерации. Обучение русскому языку играет важнейшую роль в воспитании у
школьников гражданственности, в приобщении детей к традиционным
российским духовно-нравственным ценностям, в сохранении исторической
преемственности поколений.
Преподавание русского языка сегодня осуществляется в непростых
социолингвистических условиях. Одно из них связано с миграционными
процессами, которые изменяют облик типовой российской школы. В этих
условиях перед школой особенно остро стоит проблема воспитания личности,
способной не только ценить свою национальную культуру, чтить традиции и
обычаи своего народа, но и уважительно относиться к другим народам и другим
культурам.
Важнейшей задачей преподавания учебного предмета «Русский язык» в
современной школе является воспитание у школьников ответственного
отношения к использованию русского языка, повышение их речевой культуры,
что выражается, в том числе, в исключении из речи слов иноязычного
происхождения, имеющих русские эквиваленты, просторечных слов,
жаргонизмов. Перед современной общеобразовательной школой стоит важная
задача формирования и реализации системы преподавания русского языка,
которая воспитает отношение к русскому языку как величайшей ценности,
определит ценностные ориентации в процессе освоения содержания учебного
предмета «Русский язык».
В 2026/2027 учебном году актуальными остаются реализация
в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов
«Русский язык», «Родной (русский) язык», формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к историческому прошлому,
13
созидательному
труду.
Решение
этих
задач
напрямую
связано
с достижением обучающимися личностных образовательных результатов,
отраженных в федеральных государственных образовательных стандартах
и федеральных рабочих программах.
Личностные результаты освоения федеральных рабочих программ
по русскому языку, родному (русскому) языку достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции
личности,
уважения
к
памяти
защитников
Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего
поколения;
взаимного
уважения,
бережного
отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде. При формулировке воспитательных
задач урока следует ориентироваться на указанные личностные образовательные
результаты.
Патриотическое воспитание на уроках русского языка реализуется через
привитие любви и уважения, сознательного отношения к языку как духовной
ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности. Именно русский язык позволяет осознать российскую
гражданскую идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, сохранить связь поколений, традиции и ценности народа. Особого
внимания требует направленность педагогического процесса на осмысление
обучающимися русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения, национального языка русского
народа, формирование уважения к другим языкам и народам Российской
Федерации.
Коммуникативная направленность учебного предмета является
предпосылкой пробуждения и развития гражданских чувств обучающихся –
любви к Отечеству, истории и культуре, науке, уважения защитников Родины,
людей труда; чувства долга, чести, достоинства. Язык выступает в качестве
инструмента познания достижений своей Родины – России, ее науки, искусства,
боевых подвигов и трудовых достижений народа, в том числе отраженных в
художественных произведениях, символов и государственных праздников,
исторического и природного наследия.
Патриотизм и гражданственность проявляются в грамотном и умелом
обращении с русским языком как государственным языком нашей страны,
14
в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в общей культуре, одним
из аспектов которой является речевая культура личности — соблюдение
этических и коммуникативных норм.
Патриотическое воспитание осуществляется в том числе через словарную
работу, проводимую учителем с целью формирования у обучающихся таких
важных понятий, как «Родина», «Отечество», «патриот», «гражданин»,
«преданность», «верность», «долг», «подвиг», «защитник», «труд», «служение»,
«созидание».
При подборе дидактического материала к урокам рекомендуется отдавать
предпочтение упражнениям и заданиям, которые своим содержанием
воспитывают у обучающихся любовь и уважение к языку, Родине, ее природе;
способствуют формированию национального самосознания, гражданственности,
патриотизма, уважения к историческому прошлому и созидательному труду на
благо страны.
С целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета
рекомендуется использовать следующие методы, формы и приемы, виды
деятельности:
– лингвокультурологический анализ национально маркированных
языковых единиц, связанный с выявлением их символических значений,
выяснением этимологии и раскрытием внутренней формы слов, значений
фразеологизмов, пословиц, поговорок, национальной специфики сравнений;
– составление ассоциативных полей со словом, фразеологизмом,
происхождение которых связано с историей, культурой народа;
– экстралингвистический комментарий или лингвокультурологический
анализ текстов, в которых раскрываются факты духовной и материальной
культуры русского и других народов России: традиции, мораль, быт, жизненная
философия, ценности, национальные символы;
– беседа, разъяснения учителя, раскрывающие смысл текстов
патриотического содержания, приведенных в учебниках и учебных пособиях,
текстов диктантов и изложений; постановка проблемных вопросов;
– устные и письменные высказывания обучающихся на моральноэтические темы (воспитательный аспект реализуется в самовыражении
обучающихся в процессе создания ими собственных оригинальных текстов
в устной и письменной форме);
– написание сочинений на темы гражданственности и патриотизма,
например: «С чего начинается Родина?», «Я горжусь своей страной»,
«Что значит быть патриотом?», «Гордиться славою своих предков не только
можно, но и должно…» (А.С. Пушкин), «Герои в отечественной истории»,
15
«Что значит быть гражданином?», «В чем может проявляться любовь к своему
Отечеству?», «Согласны ли Вы с утверждением В.Г. Белинского: «Кто не
принадлежит своему отечеству, тот не принадлежит и человечеству»?»;
– использование
межпредметных
связей
русского
языка
с литературой, историей и другими учебными предметами; акцентирование
внимания на идеях, формирующих патриотизм и гражданственность.
В воспитательных целях рекомендуется использование проблемноситуативных заданий, которые предусматривают подробный анализ ситуации
с поиском собственного варианта ее решения. В гражданско-патриотическом
воспитании обучающихся целесообразно ориентироваться на календарные даты,
опираться на личностно значимые для обучающихся жизненные ситуации,
связанные с семьей, регионом страны и страной в целом.
Для формирования у обучающихся социально ответственного поведения,
умения корректно относиться к иным точкам зрения, проявлять уважительное
отношение к собеседнику, аргументированно высказывать свою точку зрения,
формулировать выводы, для развития личностных качеств (патриотизма,
гражданственности,
добросовестности,
ответственности,
критического
отношения к собственным словам и действиям) рекомендуется использовать
активные методы и формы обучения: групповые и парные формы работы,
«мозговой штурм», дискуссию, коллективные творческие дела, проекты,
конкурсы.
Календарь памятных и юбилейных дат на 2026-2027 учебный год
При планировании и организации внеклассной работы по учебным
предметам «Русский язык», «Родной (русский) язык» рекомендуем обратить
внимание на календарь памятных дат России и юбилейных дат, которые
будут отмечаться в 2026/2027 учебном году.
8 сентября — День языков народов Российской Федерации
4 ноября — День народного единства
12 декабря — День Конституции Российской Федерации
27 января — День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады (1944 год)
8 февраля — День российской науки (в этот день в 1724 г. Петр I подписал
указ об основании в России Академии наук)
23 февраля — День защитника Отечества
8 марта — Международный женский день
12 апреля — День космонавтики
16
9 мая — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941–1945 годов
24 мая — День славянской письменности и культуры
22 июня — День памяти и скорби — день начала Великой Отечественной
войны (1941 год)
Сентябрь 2026
170 лет со дня рождения Иннокентия Федоровича Анненского (1856–1909)
Октябрь 2026
235 лет со дня рождения Сергея Тимофеевича Аксакова (1791–1959)
95 лет со дня рождения Юлиана Семеновича Семенова (1931–1993)
130 лет со дня рождения Евгения Львовича Шварца (1896–1958)
Ноябрь 2026
135 лет со дня рождения Дмитрия Андреевича Фурманова (1891–1926)
205 лет со дня рождения Федора Михайловича Достоевского (1821–1881)
225 лет со дня рождения Владимира Ивановича Даля (1801–1872)
Декабрь 2026
205 лет со дня рождения Николая Алексеевича Некрасова (1821–1878)
260 лет со дня рождения Николая Михайловича Карамзина (1766–1826)
125 лет со дня рождения Александра Александровича Фадеева (1901–1956)
Январь 2027
130 лет со дня рождения русского писателя Валентина Петровича Катаева
(1897–1986)
Март 2027
90 лет со дня рождения русского писателя Валентина Григорьевича
Распутина (1937–2015)
145 лет со дня рождения русского писателя и переводчика Корнея
Ивановича Чуковского (1882–1969)
Апрель 2027
125 лет со дня рождения русского писателя Вениамина Александровича
Каверина (1902–1989)
Май 2027
150 лет со дня рождения поэта, художника Максимилиана Александровича
Волошина (1877–1932)
135 лет со дня рождения русского писателя-натуралиста Ивана Сергеевича
Соколова-Микитова (1892–1975)
135 лет со дня рождения русского писателя Константина Георгиевича
Паустовского (1892–1968)
17
Всероссийский конкурс сочинений
Рекомендуем запланировать работу по подготовке участников
Всероссийского конкурса сочинений (далее – Конкурс), который проводится в
2026 году. Учредителем конкурса является Министерство просвещения
Российской Федерации. Организационно-техническое и информационное
сопровождение Конкурса осуществляет Федеральное государственное
бюджетное научное учреждение «Институт содержания и методов обучения
имени В.С. Леднева».
Методические рекомендации по подготовке обучающихся к написанию
конкурсных творческих работ и развернутые пояснения к системе оценивания
сочинений представлены на официальном сайте конкурса по ссылке
https://vks.edsoo.ru
Тематические направления Всероссийского конкурса сочинений 2026 года
представлены в Приложении.
Языковая и социокультурная адаптации несовершеннолетних
иностранных граждан (детей с миграционной историей)
Языковая адаптация характеризуется как процесс освоения речевых
средств, необходимых для успешного вхождения в российское образовательное
пространство и успешной коммуникации, привыкание к языковой среде страны
пребывания, который предполагает понимание необходимости овладевать
русским языком для обеспечения успешности образования и повседневной
жизни в другой языковой среде; определенный уровень языковой и речевой
грамотности, обеспечивающий возможность образования на русском языке.
Создание для адаптации в Российской Федерации несовершеннолетних
детей иностранных граждан условий, способствующих успешному освоению
ими русского языка, усвоению ими общепризнанных в российском обществе
норм поведения (правил общежития, отправления религиозных обрядов) с
учетом социальных, исторических и национально-культурных особенностей
субъектов Российской Федерации, формированию у них присущих российскому
обществу правосознания и правовой культуры, приобщению их к традиционным
российским духовно-нравственным ценностям – одна из важных задач
государственной национальной политики Российской Федерации5. Деятельность
Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2036 года,
утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 25 ноября 2025 г. № 858. Пункт 40 б
5
18
образовательных организаций в этом направлении опирается на следующие
нормативно-правовые основы.
С 1 апреля 2025 г. вступил в силу Федеральный закон № 544-ФЗ
«О внесении изменений в статьи 67 и 78 Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации», в соответствии с которым прием иностранных
граждан и лиц без гражданства, законно находящихся на территории Российской
Федерации, на обучение по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования осуществляется только при
условии успешного прохождения тестирования на знание русского языка,
достаточное для освоения указанных программ.
С 1 апреля 2025 года также вступили в силу приказы Минпросвещения
России от 04.03.2025 № 170 «Об утверждении Порядка проведения в
государственной или муниципальной общеобразовательной организации
тестирования на знание русского языка, достаточное для освоения
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования, иностранных граждан и лиц без гражданства» и от
04.03.2025 № 171 «О внесении изменений в Порядок приема на обучение по
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 2 сентября 2020 г. № 458».
Важнейшей проблемой остается необходимость уточнения уровня
языковой адаптации детей с миграционной историей на основе
внутришкольных диагностических процедур, позволяющих выявить
трудности формирования того или иного коммуникативного умения, пробелы в
освоении лексики и грамматики русского языка.
Внутришкольное диагностическое тестирование проводится для оценки
языковой адаптации несовершеннолетних иностранных граждан, принятых на
обучение по общеобразовательным программам. Результаты диагностического
тестирования позволят педагогу организовать индивидуальную работу с
обучающимися по преодолению трудностей в овладении русским языком и
учебным предметом «Русский язык» в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
В 2026 году специалистами Центров начального и филологического
общего образования ФГБНУ «ИСМО имени В.С. Леднева» разработаны
комплекты
диагностических
материалов
(https://edsoo.ru/yazykovaya-isocziokulturnaya-adaptacziya-detej/), которые могут быть использованы для
проведения
внутришкольного
диагностического
тестирования
несовершеннолетних иностранных граждан (детей с миграционной историей).
19
Диагностические варианты в целом соотносятся по содержанию и
структуре с демонстрационными вариантами для тестирования, разработанными
специалистами ФГБНУ «ФИПИ».
Ответы на наиболее распространенные вопросы в части преподавания
учебных предметов «Русский язык», «Родной (русский) язык»
Вопрос. Если образовательная организация выделила дополнительный час
на углубленное изучение русского языка в 10 классе из количества часов части,
формируемой участниками образовательных отношений, как следует оформить
этот час?
Ответ. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский
язык»
для
среднего
общего
образования
является
программой
непосредственного применения, обязательна для реализации в точном
соответствии с ФРП. В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык»
является обязательным для изучения на данном уровне образования. Общее
количество часов, рекомендованных для изучения русского языка на уровне
среднего общего образования в учебных планах всех профилей, — 136 часов: в
10 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе — 68 часа (2 часа в неделю).
Для поддержки изучения предмета образовательная организация может
разработать отдельные учебные курсы и реализовать их в части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Вопрос. Какие словари необходимо использовать сегодня в практике
учителя русского языка и литературы? Какие словари считаются нормативными?
Существуют ли электронные формы таких словарей?
Ответ. На сайте Института русского языка имени В.В. Виноградова РАН
размещен список нормативных словарей, которые фиксируют нормы
современного русского литературного языка при его использовании в качестве
государственного языка Российской Федерации. Список нормативных словарей,
справочников и грамматик, фиксирующих нормы современного русского
литературного языка при его использовании в качестве государственного языка
Российской Федерации, утвержден распоряжением Правительства Российской
Федерации от 30 апреля 2025 г. № 1102-р. Словари доступны только
в электронном виде по ссылке https://ruslang.ru/normativnyje_slovari. Все словари
размещены в формате PDF.
Орфографический словарь русского языка
Орфоэпический словарь русского языка
Словарь иностранных слов
Толковый словарь
Словарь антонимов
20
Словарь паронимов
Словарь синонимов
Словарь сокращений
Словарь топонимов
Вопрос. На сайтах региональных министерств образования, а также на
портале «Единое содержание общего образования» появились методические
рекомендации по языковой и социокультурной адаптации детей с миграционной
историей в рамках урочной и внеурочной деятельности в общеобразовательных
организациях
(https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/08/metodicheskierekomendaczii-po-yazykovoj-i-socziokulturnoj-adaptaczii-detej-s-migraczionnojistoriej-v-ramkah-urochnoj-i-vneurochnoj-deyatelnosti-v-oo.pdf).
Где их можно использовать?
Ответ. Методические рекомендации по языковой и социокультурной
адаптации детей с миграционной историей в рамках урочной и внеурочной
деятельности в общеобразовательных организациях «Если мы живем в России»6
адресованы педагогам, обучающим школьников с миграционной историей,
прошедших тестирование на знание русского языка и уже обучающихся в 5–7
классах общеобразовательной организации, и могут быть использованы во
внеурочной деятельности, а также на уроках русского языка и литературы при
организации индивидуальной работы с этими обучающимися.
Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) и предполагает проведение
практических занятий в малых группах.
Структура занятия включает материал по видам речевой деятельности,
выделен коммуникативно значимый материал по лексике и грамматике русского
языка. К ряду тем даны ссылки на информационные ресурсы, интерактивные
элементы, размещенные на портале «Единое содержание общего образования»
(https://edsoo.ru/)
и
в
Конструкторе
рабочих
программ
(https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/).
Вопрос. В этом году в нашей школе проводилось внутришкольное
диагностическое
тестирование
для
оценки
языковой
адаптации
несовершеннолетних иностранных граждан. Как часто надо проводить такое
тестирование?
Ответ. С целью исполнения пункта 40 Стратегии государственной
национальной политики Российской Федерации на период до 2036 года,
«Если мы живём в России». Методические рекомендации по языковой и социокультурной адаптации детей с
миграционной историей в рамках урочной и внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях /
И.Н. Добротина, О.М. Александрова, И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, Ж.Н. Критарова, М.А. Аристова. – М. :
ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В.С. Леднева», 2025. – 143 с.: ил. ISBN 978-5-6053655-56
6
21
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 25 ноября 2025 г.
№ 858, в части создания для адаптации в Российской Федерации иностранных
граждан, в том числе их несовершеннолетних детей, условий, способствующих
успешному освоению ими русского языка, Департамент государственной
общеобразовательной политики и развития дошкольного образования
Министерства просвещения Российской Федерации организовал проведение
внутришкольного тестирования в общеобразовательных организациях на основе
разработанных ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени
В.С. Леднева» диагностических материалов для оценки языковой адаптации
несовершеннолетних иностранных граждан / детей с миграционной историей,
принятых на обучение по общеобразовательным программам до вступления в
силу Федерального закона от 28 декабря 2024 г. № 544‐ФЗ «О внесении
изменений в статьи 67 и 78 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации». Тестирование проводилось с использованием диагностических
материалов, размещенных на портале «Единое содержание общего образования»
(https://edsoo.ru/diagnostich-raboty-dlya-detej).
Общеобразовательным организациям, в которых обучаются дети с
миграционной историей, необходимо проводить внутришкольное тестирование
2 раза в год – в октябре и апреле.
Вопрос. Где можно найти комплект диагностических материалов для
внутришкольного тестирования школьников с миграционной историей,
зачисленных в школу до вступления в силу приказа о федеральном
тестировании?
Ответ. Комплекты диагностических материалов для 1–11 классов
и рекомендации по системе учета результатов диагностического тестирования
для оценки языковой адаптации несовершеннолетних иностранных граждан,
принятых на обучение по общеобразовательным программам до вступления
в силу Федерального закона от 28 декабря 2024 г. № 544‐ФЗ, представлены
на портале «Единое содержание общего образования» по ссылке
https://edsoo.ru/yazykovaya-i-socziokulturnaya-adaptacziya-detej/
22
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тематические направления
Всероссийского конкурса сочинений 2026 года
В наших сердцах этот подвиг бессмертен: 85 лет начала Великой
Отечественной войны, начала блокады Ленинграда, битвы за Москву, начала
обороны Севастополя; 130 лет со дня рождения маршала Советского Союза
К.К. Рокоссовского; 130 лет со дня рождения маршала Советского Союза
Г.К. Жукова; 110 лет со дня рождения Героя Советского Союза летчика А.П.
Маресьева; 100 лет со дня рождения Героя Советского Союза руководителя
подпольной организации «Молодая гвардия» О.В. Кошевого.
«Братских российских народов семья» (Н.Н. Асеев): год единства
народов России.
«Язык народа, бесспорно, главнейший и неисчерпаемый родник наш»
(В.И. Даль): 225 лет со дня рождения В.И. Даля.
«В народном творчестве сокрыты беспредельные богатства» (М.
Горький): 200 лет со дня рождения А.Н. Афанасьева, русского писателяфольклориста, составителя сборника «Народные русские сказки»; 130 лет со дня
рождения Е.Л. Шварца, писателя и сценариста фильмов-сказок «Марьяискусница», «Обыкновенное чудо», «Сказка о потерянном времени»; 120 лет со
дня рождения А.А. Роу, режиссера фильмов-сказок «Морозко», «Королевство
кривых зеркал», «Огонь, вода и… медные трубы».
«Рукописи не горят» (М. А. Булгаков): к юбилеям писателей
и поэтов (260 лет со дня рождения Н.М. Карамзина; 200 лет со дня рождения
М.Е. Салтыкова-Щедрина; 135 лет со дня рождения М.А. Булгакова; 135 лет со
дня рождения О.Э. Мандельштама; 125 лет со дня рождения А.А. Фадеева; 125
лет со дня рождения А.Л. Барто; 120 лет со дня рождения Мусы Джалиля; 100
лет со дня рождения С.А. Баруздина).
«Культура – это святыни народа, святыни нации» (Д.С. Лихачев): 250
лет со дня основания Большого театра; 270 лет со дня основания
Александринского театра; 160 лет Московской государственной консерватории
им. П.И. Чайковского; 170 лет со дня основания Третьяковской галереи.
Проводник в мир знаний и открытий: к юбилеям журналов для детей
и юношества (165 лет со дня основания журнала «Вокруг света»; 100 лет со дня
основания журнала «Знание-сила»; 90 лет со дня основания всероссийского
(ранее всесоюзного) журнала «Костер»; 70 лет со дня основания журнала
«Веселые картинки»).
23
Мир глазами путешественника: к юбилеям русских исследователей и
первооткрывателей (345 лет со дня рождения В.И. Беринга; 325 лет со дня
рождения Д.Я. Лаптева, 180 лет со дня рождения Н.Н. Миклухо-Маклая; 135 лет
со дня рождения О.Ю. Шмидта и С.В. Обручева).
«Движим и руководствован любовию к Отечеству» (Г.Р. Державин): к
юбилеями государственных и общественных деятелей России (240 лет со дня
рождения российского государственного деятеля, Министра народного
просвещения, президента Петербургской академии наук С.С. Уварова; 120 лет
со дня рождения российского общественного деятеля, просветителя,
литературоведа, академика Д.С. Лихачева; 90 лет со дня рождения российского
лингвиста, академика, общественного деятеля Л.А. Вербицкой, 90 лет со дня
рождения российского кинорежиссера, общественного и политического деятеля
С.С. Говорухина; 80 лет со дня рождения российского политического деятеля
В.В. Жириновского).
Священный огонь Олимпии на все времена: 130 лет со дня начала
первых современных Олимпийских игр в Афинах; 95 лет со дня принятия
программы физкультурной подготовки «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО).
Духовная связь поколений: о чем размышляли школьники в прошлом и
сегодня в сочинениях на темы о Родине и чужой стороне, высоком достоинстве
человеческого слова и письма, проявлении нравственного начала в истории, о
путешествиях и красоте природы.
24
