Приложение к ДООП
Рабочая программа курса
«Школа развития для детей 6-7 лет»
Модуль «Готовлюсь к письму»
(платные образовательные услуги)
Планируемые результаты обучения
В
результате
освоения
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы «Школа развития для детей 6-7 лет» обучающиеся должны:
Знать/понимать:
распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных;
- иметь представление о домашних животных; о перелётных и зимующих птицах; о
зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе; о лесных ягодах и
грибах; об овощах и фруктах; о деревьях, кустарниках и цветах;
- перечислять в правильной последовательности времена года;
- иметь представление о сезонных изменениях в природе;
- определять состояние погоды: солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег;
- иметь представление о строении солнечной системы (созвездия, Солнце, Луна).
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех
правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам
других людей;
- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным
отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в
глазах окружающих людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему;
- сформированность положительной мотивации к учебной деятельности;
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать
иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от
партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и
общения и учиться следовать им;
- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов
интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.
- отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
- задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;
- рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
- конструировать словосочетания и предложения;
- определять количество слов в предложении;
- составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
- выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова
на заданную букву;
- делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
- различать звуки и буквы;
- узнавать и различать буквы русского алфавита;
- правильно держать ручку и карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
- продолжать заданную закономерность;
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
- вести счет предметов в пределах 10;
- соотносить число предметов и цифру;
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы:
«Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?»;
- классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо,
вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня
– завтра;
-
распознавать
известные
геометрические
фигуры
(треугольник,
круг,
квадрат,
2
прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
- обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать
простейшие фигуры «от руки»;
- ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в
качестве точки отсчета, а также на листе бумаги;
- определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимного
расположение;
- уметь придумывать свои конструкции, создавать к ним схемы – рисунки, планировать
последовательность действий, воплощать идеи конструкции по плану, получать задуманное;
- конструировать индивидуально, в сотворчестве со взрослыми и коллективно по образцу,
по условию, по замыслу;
- уметь конструировать игрушки и поделки, в основе которых лежат рельефные,
барельефные и объемные формы, делать простейшие выкройки, выполнять несложные
оригами;
- владеть приемами как скульптурной лепки – лепка предмета из одного куска, так и
конструктивной – разминание, сдавливание, оттягивание, прищипывание, раскатывание,
прилепливание, сглаживание;
- уметь конструировать формы цифр и печатных букв;
- правильно пользоваться инструментами – стекой, гладилкой, ножницами: использовать
по назначению, правильно держать их и действовать ими;
- соблюдать правила культуры труда, подготовка и уборка рабочего места.
Содержание программы
Содержание разделов программ « Готовлюсь к письму»
Содержание направлено на общее развитие ребенка, посредством которого
создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание
ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования
многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное,
эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной
мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;
формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне
навыков
связной
программы
устной
является
речи детей.
осуществление
Отличительной
интеграции
чертой
тесной
данного
раздела
взаимосвязанной
и
взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по
развитию их устной связной речи и с подготовкой кобучению письму.
3
Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети
приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической
сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются
развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального
словаря ребенка.
Программа решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к
обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание направлено
на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного
изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание
условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное,
духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок
положительной мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению
и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне
навыков связной устной речи детей. Отличительной чертой данного раздела программы
является осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по
подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с
подготовкой к обучению письму.
Развитие и совершенствование устной речи. Расширять и активизировать словарный запас
детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов
(точные названия качеств неодушевленных предметов — материал, форма, цвет, размер — и
одушевленных — человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с
прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать
внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в
собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном воспитателем
(стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и
выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи.
Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте
фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить
задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать
умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и
последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на
иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о
наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и
др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному
творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять
в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.
4
Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.
Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи
сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно употреблять слова,
подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного
значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные
признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер).
Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих
слов, активизировать
их
использование
в
речи.
Развивать
диалогическую
и
монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно,
логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его
эмоциональнойокраске на основе сказок, стихотворений.
Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации.
Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную
тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты,
небо, солнце, луну и т. д.) по плану, предложенному воспитателем, или по аналогии.
Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы,
задавать вопросы, строить краткие сообщения.
Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание
сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к
самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок,
стихотворений.
Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей
собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры
речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие
темы.
Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание
обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются элементы дыхательной
гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию
устной речи,усвоению норм литературного языка.
Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка);
произношение
звуков
русского
алфавита,
произношение
и
сравнение
звуков,
тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.
Подготовка
произношению,
к
обучению
орфоэпическим
чтению.
нормам
Обучать
правильному
литературного
языка.
литературному
Совершенствовать
5
звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять
правильноепроизношение звуков.
Упражнять в дифференциации звуков на слух. Укреплять и развивать артикуляцию:
обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту
голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному
использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков,
выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с
помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах.
Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой
структуре.
В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
— развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению
(умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков,
обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию
артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо
значимых слов и пр.);
— чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц,
поговорок, загадок;
— беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с
эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных
действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства
- эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
— разучивание наизусть и выразительное чтение.
При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на
определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение
и особенности.
Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке
отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.
При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом
слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с
помощью различных фишек.
Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной
речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают
технические действия.
6
Подготовка к обучению письму: готовить пишущую руку к письму с помощью
обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по
аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для
пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с
положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в
ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль
строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с
конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать
предметы из элементов буквразличной конфигурации.
Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме
развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный
аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая
моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память,
мышление. При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных
анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура
воспринимаемого предметаодновременно.
Значительная
ограничиваться
часть
очень
детей
беглым
при
зрительном
осмотром
восприятии
экспонируемого
предмета
склонна
предмета,
так
что
складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на
воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать
предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение
букв различной конфигурации требует довольно
высокого уровня
организации
двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения.
Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений
для подготовки к письму.
Таким образом, разделы программы «От слова к букве», «Готовлюсь к письму»
решают задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Обучениестроится на игровой деятельности и носит практический характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают
речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию
координации
движений.
Речевые
игры
развивают
мышление,
речь,
внимание,
воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай
слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и
правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова
на заданный звук», «Угадай слово» и др.
Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и
7
развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью
различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют
предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.
Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику,
развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в
себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку
предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в
ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.
Тематическое планирование
«Готовлюсь к письму»
№
Тема занятия
п/п
Количество
часов
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (6 часов)
1-2
Раскрашивание пространства около контура. Сравнение исопоставление
2 часа
формы предметов.
3
Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным
1 час
точкам. Сравнение и сопоставление формпредметов.
4
Контур предметов. Обведение контура предметов по
1 час
нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление формпредметов.
5
Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы.
1 час
Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах.
6
Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы.
1 час
Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах.
БУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (22 час)
7
Контур предмета и раскрашивание его внутри.
1 час
Линии,образующие внутренний контур предметов.
8
Обведение по контуру предметов в рабочей строке. Рабочая строка,
1 час
надстрочные и подстрочные линии. Работа в рабочейстроке слева
направо
9
Буква А (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
1час
10
Буква О (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
1час
11
Буква У (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
1час
12
Буква И (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
1час
13
Буква Э (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
1час
14
Буква Ы (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
1час
8
15
Твердые и мягкие согласные. Буква Н (большая и маленькая).
1час
16
Буква Р (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
1час
17
Буква Л (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
1час
18
Буква М (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
1час
19
Звонкие и глухие согласные. Буквы Б-П. Составление и написание
1час
слогов.
20
Буквы Д-Т. Составление и написание слогов.
1час
21
Буквы Г-К. Составление и написание слогов.
1час
22
Буквы В-Ф. Составление и написание слогов.
1час
23
Буквы З-С. Составление и написание слогов.
1час
24
Буквы Ж-Ш. Составление и написание слогов.
1час
25
Составление и написание слогов с изученными буквами.
1час
26
Составление и написание слогов с изученными буквами.
1час
27-
Повторение
2 часа
28
9
