Приложение к Адаптированной основной
образовательной программеОсновного общего
образования МАОУ-СОШ № 168
Рабочая программа предмета «Родной язык (русский)»
Обучающиеся с ЗПР получают образование, сопоставимое по итоговым достижениям к
моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников без ограничений здоровья, при
условиях создания специальных условий и предоставления специальных образовательных услуг,
учитывающих общие и дифференцированные особые образовательные потребности обучающихся с
задержкой психического развития. Требования к уровню образования обучающихся данной категории
соотносятся со стандартом ФГОС основного общего образования.
1. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета « Родной язык
(русский)»
1.1 Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально культурных ценностей
русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности;
его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3)достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
4) развитие навыка смыслового чтения и анализа письменной информации;
5) развитие коммуникативной компетенции, которая предполагает выбор адекватных речевых
стратегий;
6) готовность и способность эффективно и корректно вести диалог с другими людьми.
1.2 Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
∙ ставить познавательную задачу на основе задачи практической деятельности ставить
познавательную задачу, обосновывая ее ссылками на собственные интересы,
∙ мотивы, внешние условия;
∙ ставить учебные задачи на основе познавательных проблем;
∙ распределять время на решение учебных задач;
∙ выбирать способ решения задачи из известных или выделять часть известного алгоритма для
решения конкретной учебной задачи; ∙ обосновывать выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
∙ планировать и реализовывать способ достижения краткосрочной цели собственного обучения с
опорой на собственный опыт достижения аналогичных целей;
∙ преобразовывать известные модели и схемы в соответствии с поставленной задачей;
∙ строить модель\схему на основе условий задачи и (или) способа решения задачи;
∙ создавать элементарные знаковые системы в соответствии с поставленной задачей,
договариваться об их использовании в коммуникации и использовать их;
∙ самостоятельно контролировать свои действия по решению учебной задачи, промежуточные и
конечные результаты ее решения на основе изученных правил и общих закономерностей;
∙ объяснять\запрашивать объяснения учебного материала и способа решения учебной задачи;
∙ делать оценочные выводы (отбирать алгоритмы и объекты по заданным критериям для
применения в конкретной ситуации);

∙ делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии; ∙ строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
Регулятивные УУД:
∙ выбирать технологию деятельности из известных или выделять часть известного алгоритма для
решения конкретной задачи и составлять план деятельности;
∙ планировать ресурсы для решения задачи\достижения цели;
∙ самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности;
∙ оценивать продукт своей деятельности по заданным и(или) самостоятельно определенным в
соответствии с целью деятельности критериям;
∙ вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для
получения запланированных характеристик продукта\результата;
∙ формулировать отношение к полученному результату деятельности;
∙ оценивать степень освоения примененного способа действия и его применимость для получения
других персонально востребованных результатов;
∙ указывать причины успехов и неудач в деятельности;
∙ называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи и предлагать пути их
преодоления \ избегания в дальнейшей деятельности.
∙ овладение умениями работать с информацией:
∙ указывать, какая информация (о чем) требуется для решения поставленной задачи
деятельности;
∙ характеризовать\оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска;
∙реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации\способ
разрешения противоречий, содержащихся в источниках информации;
∙считывать
информацию,
представленную
с
использованием
ранее
неизвестных
знаков(символов) при наличии источника, содержащего их толкование;
∙ переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
∙ создавать вербальные, вещественные и информационные модели для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
∙ самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (в том
числе текста), исходя из характера полученного задания, ранжировать основания и извлекать
искомую информацию, работая с двумя и более сложносоставными источниками, содержащими
прямую и косвенную информацию по двум и более темам, в которых одна информация
дополняет другую или содержится противоречивая информация;
∙ указывать на обнаруженные противоречия информации из различных источников;
∙ систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры;
самостоятельно задавать простую структуру для систематизации информации в соответствии с
целью информационного поиска;
∙ извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического
источника, художественной литературы;
∙ проводить мониторинг СМИ по плану в соответствии с поставленной задачей;
∙ находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых системах
Интернета;
∙ самостоятельно планировать и реализовывать сбор информации посредством опроса (в т.ч.
экспертного интервью); ∙ излагать полученную информацию в контексте решаемой задачи;
∙ воспринимать требуемое содержание фактической и оценочной информации в монологе,
диалоге, дискуссии, письменном источнике, извлекая необходимую оценочную информацию
(позиции, оценки, мнения);
∙ выделять главные и второстепенные признаки, давать определение понятиям;
∙ осуществлять логические операции по установления родовидовых отношений,
ограничению понятия, устанавливать отношение понятий по объему и содержанию;
∙ выделять признаки по заданным критериям;
∙ структурировать признаки объектов (явлений) по заданным основаниям;

∙ обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
∙ обобщать (резюмировать) полученную информацию;
∙ делать вывод на основе полученной информации\делать вывод (присоединяется к одному из
выводов) на основе полученной информации и приводить несколько аргументов или данных
для его подтверждения\приводить аргументы, подтверждающие вывод;
∙ ссылаться на мнения и позиции иных субъектов в обоснование собственного решения,
обосновывая адекватность источника;
∙ сопоставлять объекты по заданным критериям и делать вывод о сходствах и различиях;
∙проводить сравнительный анализ объектов (явлений) в соответствии с заданной целью,
самостоятельно определяя критерии сравнения в соответствии с поставленной задачей;
∙ объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
∙анализировать художественный текст;
∙вербализовывать эмоциональное впечатление, полученное от работы с источником (текстом);
∙резюмировать главную идею текста;
∙устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
∙ указывать на информацию, полученную из источника, которая подтверждает, дополняет или
противоречит предыдущему опыту обучающегося, объясняя связь полученной информации и
предыдущего опыта познавательной и \ или практической деятельности.
Коммуникативными УУД:
∙ самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей; ∙ следить за соблюдением процедуры обсуждения,
обобщать и фиксировать решение и\или оставшиеся нерешенными вопросы в конце работы;
∙ задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга;
∙ сопоставлять свои идеи с идеями других членов группы; развивать и уточнять идеи друг друга;
распределять обязанности по решению познавательной задачи в группе;
∙ осуществлять взаимоконтроль и коррекцию деятельности участников группы в процессе
решения познавательной задачи;
∙ отбирать содержание и определять жанр выступления в соответствии с заданной целью
коммуникации и целевой аудиторией; использовать паузы, интонирование и вербальные
средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
∙ соблюдать нормы публичной речи и регламент;
∙ адекватно использовать средства речевой выразительности: риторический вопрос, парантеза,
риторическое восклицание, умолчание, аппликация, каламбур, аллегория, метафора, синекдоха,
анафора, эпифора, градация, оксиморон, ирония, гипербола \ литота;
∙ использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные \ отобранные
под руководством учителя;
∙ работать с вопросами, заданными на понимание, уточнение, в развитие темы и на
дискредитацию позиции. Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;
∙ принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
∙ устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием \
неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;
∙ оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации,
самостоятельно определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных
учащемуся форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом.
1.3 Предметные результаты:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих

способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Выпускник научится:
– владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)
и информационной переработки прочитанного материала;
– владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка; – адекватно понимать, интерпретировать и
комментировать
тексты
различных
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
– участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
– создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
– анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально - смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
– проводить лексический анализ слова;
– опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
– соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их; – оценивать собственную и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; – опознавать
различные выразительные средства языка;
– осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
– участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта.

2. Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной
культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает
преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка
и владение им - могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и
литературы, основной канал социализации личности, приобщения еѐ к культурноисторическому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа,
говорящего на нѐм. Высокий уровень владения родным языком определяет способность
аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности,
умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей,
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых
проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей. Как средство
познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности.
Обучение
русскому
родному
языку
совершенствует
нравственную
и
коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый
статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует
овладению будущей профессией.
В содержании курса «Родной язык (русский» предусматривается расширение
сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к
вопросам реализации языковой системы в речи, внешней стороне существования языка:
к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской
языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений
школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства
и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира;
расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как
базе общезначимых нравственно интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и
т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности,
национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей
страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом,
развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как
одной из
основных
характеристик
литературного
языка,
что
способствует
преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных
функций языковой кодификации.
Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного
взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических
образовательных областях, но и во всем комплексе изучаемых дисциплин
естественнонаучного и гуманитарного циклов.
2.1 Основные содержательные линии программы «Родной язык (русский)»

Как курс, имеющий частный характер, курс русского родного языка опирается на
содержание основного курса русского языка, представленного в образовательной области
«Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные
содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русского языка, но не дублируют их и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
В первом блоке - «Язык и культура» - представлено содержание, изучение которого
позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной
культуры русского народа, национально-культурную специфику русского языка,
обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения,
выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов
России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок - «Культура речи» - ориентирован на формирование у учащихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах
жизни, повышение речевой культуры
подрастающего
поколения,
практическое
овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм
русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых
высказываний в устной и письменной форме с учетом требований уместности, точности,
логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие
потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного
языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке - «Речь. Речевая деятельность. Текст» - представлено содержание,
направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и
культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования
языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.
Содержание всех блоков реализуется на основе литературного материала, что
позволяет удовлетворить потребности обучающихся в изучении родного языка как
инструмента познания национальной культуры.
7 класс
Блок 1. Язык и культура.
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с
историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические
события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других
языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова,
обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по
причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том
числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском
языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение
пластов лексики между активным и
пассивным
запасом
слов.
Актуализация
устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный
пункт, большевик, колхоз и т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление
иноязычных слов как проблема культуры речи.
Блок 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы
ударения в полных причастиях, кратких формах страдательных причастий прошедшего
времени, деепричастиях, наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах
с непроизводными предлогами (на дом, на гору)

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы
и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы
управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа
настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего
и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить), формы
глаголов совершенного и несовершенного вида, формы глаголов в повелительном
наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий - висячий,
горящий - горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
причастий, деепричастий, наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях
и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать,
облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи, средний темп
речи, сдержанная артикуляция, эмоциональность речи, ровная интонация. Запрет на
употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных
жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Блок 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного
общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. Текст
как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность.
Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные
(дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки
текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа:
рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как
управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приѐмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности. Язык художественной литературы. Фактуальная и
подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в
художественных текстах. Притча.
Примерные темы проектных и исследовательских работа
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.
Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имен.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Календарь пословиц о временах года; карта «Топонимы моего края/России».
Этимология обозначений имен числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке.
Компьютерный сленг в русском языке.

Названия денежных единиц в русском
языке.Этикетные формы обращения.
Тематическое планирование5 класс
№
урока

Тема/урок

количество
часов
11

Язык и
культура
1
2
3
4-5
6-7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17-18
19
20
21
22-23
24-26
27
28
29
30
31
32
33
34

Наш родной русский язык.
Из истории русской письменности.
Язык – волшебное зеркало мира и национальной культуры.
История в слове: наименование предметов традиционной
русской
одежды.
История в слове: наименование предметов традиционного
русского
быта.
Образность русской речи: метафора, олицетворение.
Живое слово русского фольклора.
Меткое слово русской речи: крылатые слова,
пословицы,поговорки.
О чем могут рассказать имена людей и названия городов.
Культура
речи
Современный русский литературный язык.
Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения.
Речь точная и выразительная. Основные лексические нормы.
Стилистическая окраска слова.
Речь правильная. Основные грамматические нормы.
Речевой этикет. Нормы и традиции.
Речь, текст
Язык и речь.
Средства выразительности устной речи.
Формы речи: диалог и монолог.
Текст и его строение.
Композиционные особенности описания, повествования,
рассуждения.
Средства связи предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь: просьба, извинение.
Официально-деловой стиль. Объявление.
Научно-учебный подстиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Литературная сказка.
Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов.

1
1
1
2
2
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
2
16
1
1
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1

6 класс

№ п/п
1
2

Количество
часов
6

Тема урока
Язык и культура
Из истории русского литературного языка
Диалекты как часть народной культуры

1
1

1

4
5

Лексические заимствования как результат взаимодействия
национальных культур. Особенности освоения иноязычной
лексики
Современные неологизмы
Отражение во фразеологии истории и культуры народа

6

Современные фразеологизмы

1

3

1
1

14
15

Культура речи
Стилистические особенности произношения и ударения. Нормы
произношения отдельных грамматических форм
Синонимы и точность речи
Антонимы и точность речи
Лексические омонимы и точность речи
Особенности склонения имён собственных
Нормы употребления имён существительных, прилагательных,
числительных, местоимений
Речевой этикет
Речь. Текст
Эффективные приёмы чтения. Этапы работы с текстом
Тематическое единство текста. Тексты описательного типа

16

Разговорная речь. Рассказ о событии. Бывальщина

1

17

Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
Устный
ответ

1

7
8
9
10
11
12
13

7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1

7класс
№ п/п
1
2

3

Количество
часов

Тема урока
Введение
Значение языка в жизни человека и общества
Слово и словесность
Разновидности употребления
языка
Разговорный язык. Разновидности разговорного языка

1
1

1
1
1

6

Язык художественной литературы
Развитие речи. Монологическое высказывание на свободную тему
Формы словесного выражения
Диалог и монолог в нехудожественной словесности

7
8
9
10
11

Диалог и монолог в художественной словесности
Стилистическая и эмоционально-экспрессивная окраска слов
Стилистические возможности синонимов
Стилистические возможности антонимов
Стилистические возможности фразеологизмов

1
1
1
1
1

12
13
14
15
16

Развитие речи. Приемы компрессии (сжатия)
Практическая работа по сжатию текста
Приемы споров. Корректные и некорректные приемы ведения споров
Стиль в художественной словесности
Сильные позиции в художественных текстах

1
1
1
1
1

4
5

1

17

Жанр притчи в художественной литературе

1

8 класс
№ п/п
1
2
3

Количество
часов
5

Тема урока
Язык и культура
Исконно русская лексика и ее особенности.
Старославянизмы и их роль в развитии русского литературного
языка.
Иноязычные слова в разговорной речи, дисплейных текстах,
современной публицистике.

1
1
1
1
1

7
8

Речевой этикет в русской культуре и его основные особенности.
Русский человек в обращении к другим.
Культура речи
Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в
современной речи.
Нормы употребления терминов.
Трудные случаи согласования в русском языке.

9

Особенности современного речевого этикета.

1

10

Речь. Речевая деятельность.
Текст
Информация: способы и средства ее получения и переработки.

4
5
6

4
1
1
1

8
1
1

12
13

Слушание как вид речевой деятельности. Эффективные приемы
слушания.
Аргументация. Правила эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Виды доказательств.

14
15

Разговорная речь. Самопрезентация.
Научный стиль речи. Реферат. Учебно-научная дискуссия.

1
1

16

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма.

1

17

Повторение и систематизация изученного.

1

11

1
1