МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ - СОШ № 168
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
_______________________
Протокол № 1 от 25.08.2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор ОУ
________________________
Вяткина Т.О.
Приказ № 01-01-11/41 от 31.08.2023 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 156910)
учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 1-4 классов
Екатеринбург 2023
Пояснительная записка
Планируемые результаты
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
мире.
Содержание
Основные содержательные линии первого класса (наблюдение как способ получения ответов на
вопросы об окружающем нас мире; живая природа; природа и ее сезонные изменения; наша родина
— Россия) реализуются в рамках обозначенных в пояснительной записке содержательных блоков.
1 класс
I. «Введение. Что такое окружающий мир» (1 ч.)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками
человека, люди.
II. «Мы – школьники» (10 ч.)
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до
часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к
труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи
взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке:
подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность,
аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть,
мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный
пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение
запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых
площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы:
справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность
сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
III. Ты и здоровье (6 ч.)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана
органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика.
Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
IV. Мы и вещи (6 ч.)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и
другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами.
Телефоны экстренных вызовов.
V. Родная природа (25 ч.)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и
фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
2
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов;
зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка:
название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер,
употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения).
Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная
жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
VI. Родная страна (19 ч.)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего
города (села).
Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка
и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и
профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.).
Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию
цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с
различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка
аквариума, террариума, инсектария.
2 класс
(2 ч. в неделю; 68 часов)
I. «Введение. Что тебя окружает» (2 ч.)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные,
растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
II. Кто ты такой (10 ч.)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что
природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли
изменить себя.
Наши помощники – органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня,
гигиены и закаливания.
Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом.
Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных
жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в
беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
III. Кто живет рядом с тобой (11 ч.)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и
отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время.
Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта.
Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного
поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры.
Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям,
маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению –
правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники. Внешнее проявление чувств.
Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться
«читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила.
Игровой и потешный семейный фольклор.
3
IV. Россия – твоя Родина (20 ч.)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб
России. Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест
родной страны. Достопримечательности родного края.
Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня
трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб
– главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности,
на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности
Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – северная столица России. Достопримечательности
Санкт-Петербурга.
Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России.
Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык)
на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь.
Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках.
Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия
сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль
в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России.
Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
V. Мы – жители Земли (25 ч.)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других
планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение – живые существа.
Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др.
Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери),
насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование
леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды:
пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото).
Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как
водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование
водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с
учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые,
овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд
людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для
людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные
мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места
сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический
(краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом
местных условий).
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при
ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами,
гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения
разных сообществ).
3класс
Введение (1)
4
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Земля — наш общий дом (10)
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по
Солнечной системе. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и
историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Условия жизни на Земле. Солнце
— источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в
зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их
разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. ОБЖ: правила
поведения на водоемах в разные времена года. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух —
смесь газов. Охрана воздуха. Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы
познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта
(географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Расширение
кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История
возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Грибы (1)
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Растительный мир Земли (11)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая
характеристика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни:
однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение
растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений. Расширение кругозора школьников.
Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Животный мир Земли (11)
Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных:
одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и
представителей). Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде
обитания. Охрана животных. Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи
питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет славянина в Древней,
Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство —
основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома,
посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян,
представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Расширение кругозора школьников.
Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие
христианства на Руси.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России.
Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Рыболовство и охота на Руси и в России.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное,
оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов.
Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере
авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние
города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как
дом «вышел» из-под земли.
4 класс
Введение (1)
Человек — часть природы. Природа — источник существования человека.
Зависимость жизни и благополучия человека от природы.
Человек — живое существо (организм) (30)
5
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная
система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы
в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка.
Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы,
правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов
дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы
(общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа,
ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает
окружающий мир.
Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость
благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов
чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения до старости.
Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого
воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства.
Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и
эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы,
при встрече с опасными животными.
Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека
от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития
ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности
ребенка.
Человек среди людей. Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного
человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми. Расширение кругозора школьников.
Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание,
деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве,
литературе.
Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.
Человек и общество, в котором он живет (37)
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь,
пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно - Сибирская равнина (особенности, положение
на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские»
города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения,
природы, труда и культуры народов).
Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители
древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти
в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.
Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть
культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи.
Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во
второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в
ХIХ веке, в Советской России.
6
Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена (исторические
эпохи).
Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев.
Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство
России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова.
Изобразительное искусство ХVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии»
(страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А.
Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка,
П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные
сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения
художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.).
Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.).
Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).
Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович).
Современный театр. Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с
половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями.
Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий
Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные
сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту. Расширение кругозора школьников.
Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира
Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII
веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение
борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального
искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох. Экскурсии. В биологический
(краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных
условий). Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет
пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных
случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.). Работа с исторической картой (в
соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Приложение
Достижение планируемых результатов освоения АООП НОО определяется по завершению
обучения в начальной школе, поскольку у обучающегося с ЗПР может быть индивидуальный темп
освоения содержания образования и стандартизация планируемых результатов образования в более
короткие промежутки времени объективно невозможна.
Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в структуре АООП
НОО не должна служить препятствием для выбора или продолжения ее освоения.
Специальные условия проведения текущей и промежуточной (по итогам освоения АООП
НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
•
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
•
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
•
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
•
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
трудностей обучающихся:
1)
упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2)
упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3)
в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно
7
прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
•
при необходимости - адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое
отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и
семантическому оформлению и др.);
•
при необходимости - предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей
(одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на
выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и
разъяснение инструкции к заданию);
•
увеличение времени на выполнение заданий;
•
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении
ребенка проявлений утомления, истощения;
•
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
темы
•
Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой
АООП НОО предназначена для образования обучающихся с ЗПР, достигших к моменту
поступления в 1 класс уровня психофизического развития, близкого возрастной норме,
позволяющего получить начальное общее образование, полностью соответствующее по
итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не
имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки, таким образом, содержание
параграфа «Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы» полностью соответствует тематическому планированию рабочей
программы по окружающему миру для 1-4 классов (приложение к ООП НОО МАОУ СОШ №
63).
Специальные условия реализации программы обучения и воспитания детей
Особенность
ребёнка
Характерные особенности
развития детей
снижение работоспособности;
Дети с задержкой 1)
2)
повышенная истощаемость;
психического
3)
неустойчивость внимания;
развития
4)
более низкий уровень развития
восприятия;
5)
недостаточная продуктивность
произвольной памяти;
6)
отставание в развитии всех форм
мышления;
7)
дефекты звукопроизношения;
8)
своеобразное поведение;
9)
бедный словарный запас;
10)
низкий навык самоконтроля;
11)
незрелость эмоциональноволевой сферы;
12)
ограниченный запас общих
сведений и представлений;
13)
слабая техника чтения;
14)
неудовлетворительный
навык каллиграфии;
15) трудности в счёте через 10,
решении задач
Рекомендуемые условия обучения и воспитания
1.
Соответствие темпа, объёма и сложности учебной
программы реальным познавательным возможностям ребёнка,
уровню развития его когнитивной сферы, уровню
подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и навыкам.
2.
Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной
деятельности (умение осознавать учебные задачи,
ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).
3. Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом
необходимой помощи ребёнку, с учётом его индивидуальных
проблем.
4. Индивидуальная дозированная помощь ученику,
решение диагностических задач.
5. Развитие у ребёнка чувствительности к помощи, способности
воспринимать и принимать помощь.
6. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и
валеологических требований.
7. Специально подготовленные в области
коррекционной педагогики (специальной педагогики и
коррекционной психологии) специалист – учитель, способный
создать в классе доброжелательную, особую доверительную
атмосферу.
8. Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и
эмоционального комфорта.
9. Безусловная личная поддержка ученика
учителями школы.
10. Взаимодействие и взаимопомощь детей в процессе учебной
деятельности
8
Особые образовательные потребности
Учет индивидуальных особенностей обучающихся с задержкой психического развития,
проведение индивидуальных коррекционных занятий общеразвивающей и предметной направленности.
Создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным повышением
уровня сложности заданий.
Активизация ресурсов семьи ребенка с задержкой психического развития.
Организация деятельности на уроке
Важны внешние мотивирующие подкрепления.
Учебный материал должен подноситься небольшими дозами, его усложнение следует
осуществлять постепенно.
Создание ситуации успеха на занятии.
Благоприятный климат на уроке.
Опора на эмоциональное восприятие.
Введение физминуток через 15-20 минут.
Оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и практических).
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика.
Точность и краткость инструкции по выполнению задания.
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы, связь обучения с жизнью. Постоянное
управление вниманием.
При планировании уроков использовать игровые моменты. Использовать яркую наглядность,
применять ИКТ.
Для повышения эффективности обучения учащихся создаются специальные условия
Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
Индивидуальная помощь в случаях затруднения.
Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек,
наводящих вопросов, алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы.
Вариативные приемы обучения
Повтор инструкции.
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный).
Речевой образец или начало фразы. Демонстрация действий.
Подбор по аналогии, по противопоставлению.
Чередование легких и трудных заданий (вопросов).
Совместные или имитационные действия.
Обучение ориентировке в задании, планированию предстоящей работы.
Обучение выполнению предстоящей работы в соответствии с наглядным образцом и (или)
словесными указаниями учителя.
Обучение самоконтролю и самооценке в деятельности.
На уроках и во внеурочной деятельности целесообразно использовать методы и приемы по
формированию универсальных учебных действий у данного ребенка. Это регулятивные универсальные
учебные действия, к ним относятся следующие умения: умение действовать по плану; преодоление
импульсивности, непроизвольности; умение оценивать правильность выполненного действия; учение
вносить коррективы в результат.
В системе обучения необходимо использовать различные виды помощи: учебные;
стимулирующие; направляющие; обучающие и др.
Чувствительность ребенка к помощи, способность усваивать ее, переносить усвоенный с
помощью способ деятельности на решение аналогичных учебных задач - надежный способ определения
уровня развития ребенка, его обучаемости.
9
Учебная помощь. Осуществляется коррекция в соответствии с уровнем реальной школьной
успеваемости, этапных целей и требований урока, объема и уровня сложности учебных заданий.
Стимулирующая помощь. Необходимость в такой помощи возникает тогда, когда ребенок не
включается в работу после получения задания или, когда работа завершена, но выполнена неверно. В
первом случае учитель помогает ребенку организовать себя, мобилизовать внимание, ободряя его,
успокаивая, вселяя уверенность в способности справиться с задачей. Учитель спрашивает у ребенка,
понял ли он задание, и если выявляется, что нет, повторно разъясняет его. Во втором случае учитель
указывает на наличие ошибки в работе и необходимость проверки предложенного решения.
Направляющая помощь. Данный вид помощи должен быть предусмотрен для случаев, когда
возникают затруднения в определении средств, способов деятельности, планировании - в определении
первого шага и последующих действий. Эти затруднения могут быть обнаружены им в самом процессе
работы или уже после того, как работа закончена, но сделана неправильно. В этом случае педагог
косвенно направляет ребенка на правильный путь, помогает ему сделать первый шаг, наметить план
действий.
Обучающая помощь. Необходимость обучающей помощи возникает в тех случаях, когда другие
ее виды оказываются недостаточными, когда надо непосредственно указать или показать, что и как
следует делать для того, чтобы решить предложенную задачу или исправить допущенную в ходе
решения ошибку.
10
