МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ - СОШ № 168

СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
_______________________
Мугадова Л.Н.
Протокол № 1 от 25.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор ОУ
________________________
Вяткина Т.О.
Приказ № 01-01-11/41 от 31.08.2023 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 156910)
учебного предмета «Технология»
для обучающихся 1-4 классов

Екатеринбург 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планируемые результаты
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание
1 класс
1. Общекультурные и общественные компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживания (2 часа)
Трудовая деятельность в жизни человека
Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира, их
назначение. Содержание труда людей ближайшего окружения. Профессии моей семьи и
ближайшего окружения, связанные с созданием предметов рукотворного мира.
Общее представление о технологическом процессе
Организация рабочего места, анализ устройства и назначения изделия.
Самообслуживание
Несложный ремонт одежды (пришивание пуговиц с двумя отверстиями).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (23
часа)
Природные материалы
Растительные природные материалы: листья, веточки, семена растений, шишки,
желуди, скорлупа грецких орехов. Свойства природных материалов: цвет, форма, размер.
Подготовка растительных материалов к работе: сбор листьев в сухую погоду, удаление
пыли; промывка и сушка семян, хранение в бумажных конвертах, коробках.
Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы,
кисточка для клея, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного
использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки природного материала:
резание ножницами, капельное склеивание деталей из листьев и семян, сушка, сборка
объёмных деталей из природного материала при помощи пластилина.
Практические работы: изготовление по рисункам аппликаций, орнаментальных
композиций, сказочных персонажей.
Бережное использование природного материала
Пластичные материалы
2

Пластилин, масса для моделирования. Подготовка пластилина к работе: делить брусок
на глаз, разминать для повышения пластичности.
Инструменты и приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная
дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки пластилина: скатывание
шарообразных форм, раскатывание до получения удлинённых форм, вытягивание,
заглаживание, вдавливание.
Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (овощей, фруктов,
животных), фишек для уроков математики по рисункам.
Бумага
Виды бумаги, используемые на уроках: газетная, обложечная, альбомная, цветная для
аппликаций, для принтера, копирка, писчая. Свойства бумаги: цвет, блеск, прозрачность,
фактура поверхности, влагопроницаемость. Экономное расходование бумаги при разметке
деталей по шаблону, через копирку.
Использование измерений для решения практических задач: виды условных
графических изображений – рисунок. Изготовление изделий по рисунку.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы,
фальцовка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и
безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги: отрывание, резание
ножницами, многослойное складывание, гофрирование, сборка и скрепление деталей
(клеевое), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление пригласительных билетов, конвертов, закладок
для книг, новогодних снежинок, открыток, аппликаций.
Текстильные материалы
Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения
(хлопчатобумажные и льняные). Свойства ткани: цвет, фактура поверхности, толщина.
Экономное расходование ткани при раскрое по выкройке деталей прямоугольной формы.
Нитки, используемые на уроках: швейные, для вышивания «мулине».
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы
швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка.
Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов:
отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком, продёргивание бахромы, разметка
через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и
ниток на картонную основу, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным
швом «вперёд иголку», связывание ниток в пучок.
Практические работы: изготовление вышитых салфеток, игольниц, аппликаций,
украшений одежды, декоративных композиций.
3. Конструирование и моделирование (8 часов)
Общее представление о конструировании как способе создания конструкции
технических, бытовых, учебных предметов. Изделие, деталь изделия (общее
представление). Модель. Конструирование и моделирование изделий из бумаги,
природных материалов по схеме и рисунку.
Практические работы: создание моделей парусника, лодочки, городского транспорта
(автобус, маршрутное такси, троллейбус, трамвай), конструирование куклы баба-яга.
2 класс
1. Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая деятельность в жизни человека
Трудовая деятельность человека осенью и весной в родном крае.
3

Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их
профессии; традиции и творчество мастеров в создании предметной среды (общее
представление).
Распространённые виды профессий, связанных с использованием текстильных
материалов, с воздушным и водным транспортом.
Общее представление о технологическом процессе
Подбор материалов и инструментов, рациональное размещение материалов и
инструментов на рабочем месте, анализ информации из словаря учебника при выполнении
задания, соотнесение результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.
Элементарная творческая и проектная деятельность
Проектирование
изделий:
составление
плана
деятельности,
определение
последовательности изготовления изделия. Результат проектной деятельности – изделия
«Бумажный змей» и «Модель парусника».
Самообслуживание Несложный ремонт одежды (пришивание пуговиц с четырьмя
отверстиями).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (30
ч)
2.1. Природные материалы (15 ч)
Практическое применение природного материала в жизни. Бережное отношение к
природе как источнику сырья.
Растительные природные материалы: листья, веточки, семена и плоды растений,
солома. Минеральные материалы: яичная скорлупа.
Подготовка растительных материалов к работе: сбор цветущих растений в сухую
погоду, сортировка материалов по цвету, размеру, форме; хранение. Подготовка яичной
скорлупы для работы.
Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы,
кисточка для клея, карандаш, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного
использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки природного материала:
разметка деталей на глаз, резание ножницами, капельное склеивание деталей и по всей
поверхности, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление аппликаций по рисункам.
Искусственные материалы
2.2. Пластические материалы (2 ч)
Пластилин и его свойства: пластичность, способность сохранять форму. Инструменты
и приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка. Применение
пластилина и массы для моделирования для изготовления художественных изделий.
Основные технологические операции ручной обработки пластилина: процарапывание
бороздок стекой, сплющивание (расплющивание) шара, прижимание.
Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (грибов),
декоративных композиций по рисункам.
2.3. Бумага (8 ч)
Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках:
цветная для аппликаций, для принтера, копирка, альбомная. Свойства бумаги: цвет,
прозрачность, толщина.
Выбор материала для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним
признакам. Экономное расходование бумаги при разметке: на глаз, складыванием,
сгибанием, по шаблону, по клеткам, по линейке. Использование измерений для решения
практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж,
схема. Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение
условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, схеме.
4

Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы,
фальцовка, линейка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального
и безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка,
надрезание, вырезание, гофрирование, сгибание, сборка и соединение деталей (клеевое,
ниточное, кнопкой), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление конвертов, новогодних игрушек, этикеток,
гофрированных подвесок-кукол, рамок.
2.4. Текстильные материалы (5 ч)
Практическое применение текстильных материалов в жизни. Виды тканей,
используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и
льняные). Лицевая и изнаночная сторона тканей. Экономное расходование ткани при
раскрое от сгиба по выкройке прямоугольных деталей.
Нитки и их назначение. Свойства ниток: цвет, прозрачность, и толщина.
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы
швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка.
Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов:
отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком, раскрой деталей по выкройке,
резание ножницами, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом
«вперёд иголку», обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперёд
иголку с перевивом», наматывание ниток на кольца, связывание ниток в пучок.
Практические работы: изготовление мешочков для хранения предметов, одежды для
соломенных кукол, игрушек из помпонов.
3. Конструирование и моделирование (4 ч)
Общее представление о современном транспорте, используемом человеком в воздухе и
на воде (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции).
Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование несложных технических объектов по схеме и
простейшему чертежу.
Практические работы: создание вертушек и моделей самолётов, динамической модели.
3 класс
Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (30
часов).
Элементы материаловедения. Некоторые виды искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани и др.), их исходное сырье, получение, применение.
Основы конструкторских знаний и умений. Полезность, прочность и эстетичность как
общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его
конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов.
Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлест, с
помощью крепежных деталей, различными видами клея, сшиванием и др.). Использование
принципов действия существ животного мира для решения инженерных задач (бионика)
Основы технологических знаний и умений. Разметка разверток с опорой на их
простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток
несложных форм (достраивание элементов).
Сборка изделия. Выбор способа соединения и соединительного материала в
зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского
ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой через край.
Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестик, роспись,
стебельчатая строчка и др.), кружевами, тесьмой, пуговицами и т.д.
Агротехнические приемы пересадки и перевалки растений, размножения растений
отпрысками и делением куста.
5

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий
принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
Информационная среда: основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии
Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации,
используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный
компьютер и др.
Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая
электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными
потребителями (лампочка, звонок, электродвигатель).
Из истории техники и технологии (4 часа).
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических
особенностей и национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве,
убранстве, в быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от средневековья
до начала ХХ века. Использование энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для
повышения производительности труда. Использование силы пара, электрической энергии
человеком для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды.
Зарождение наук. Взаимовлияние развития наук и технических изобретений человечества.
4 класс
1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Линия включает информационно-познавательную и практическую части и
построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются
элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические
операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки,
отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются
представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее
получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.
Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы
технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных
единиц, каковыми являются технологические операции, приемы и процессы, а также
связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда.
От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических
знаний,
осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.
2. Из истории технологии.
Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую
направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие
закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком
окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории
человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей
древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в
целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры.
Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности
зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу
природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового
двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление
о некоторых великих изобретениях человечества, породивших
науки
или
способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном
и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом
6

центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель –
думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовноэстетические потребности и при этом рождающий красоту.
В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание (8 часов).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (4 часа).
3. Конструирование и моделирование (12 часов).
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (12
часов)
Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой
темы
АООП НОО предназначена для образования обучающихся с ЗПР, достигших к
моменту поступления в 1 класс уровня психофизического развития, близкого
возрастной норме, позволяющего получить начальное общее образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения
образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те
же сроки, таким образом, содержание параграфа «Тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы» полностью
соответствует тематическому планированию рабочей программы по технологии для 1-4
классов (приложение к ООП НОО МАОУ СОШ № 63).
Приложение
Достижение планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по
завершению обучения в основной школе, поскольку у обучающегося с ЗПР может быть
индивидуальный темп освоения содержания образования и стандартизация планируемых
результатов образования в более короткие промежутки времени объективно невозможна.
Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в
структуре АООП ООО не должна служить препятствием для выбора или продолжения
ее освоения.
Специальные условия проведения текущей и промежуточной (по итогам освоения
АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
•
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей
обучающихся с ЗПР;
•
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего
хода выполнения заданий);
•
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
•
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими
смысловыми акцентами;
•
при необходимости - адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР
(более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);
7

•
при необходимости - предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение
внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости
самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
•
увеличение времени на выполнение заданий;
•
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
•
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Специальные условия реализации программы обучения и воспитания детей
Особенность
ребёнка
Дети с
задержкой
психического
развития

Характерные особенности
развития детей
1)
снижение
работоспособности;
2)
повышенная истощаемость;
3)
неустойчивость внимания;
4)
более низкий уровень
развития восприятия;
5)
недостаточная
продуктивность произвольной
памяти;
6)
отставание в развитии всех
форм мышления;
7)
дефекты
звукопроизношения;
8)
своеобразное поведение;
9)
бедный словарный запас;
10)
низкий навык
самоконтроля;
11)
незрелость
эмоционально-волевой сферы;
12)
ограниченный запас
общих сведений и
представлений;
13)
слабая техника чтения;
14)

неудовлетворительный навык
каллиграфии;
15) трудности в счёте через 10,
решении задач

Рекомендуемые условия обучения и воспитания
Соответствие темпа, объёма и сложности
учебной программы реальным познавательным
возможностям ребёнка, уровню развития его
когнитивной сферы, уровню подготовленности, то есть
уже усвоенным знаниям и навыкам.
2.
Целенаправленное развитие
общеинтеллектуальной деятельности (умение
осознавать учебные задачи, ориентироваться в
условиях, осмысливать информацию).
3.
Сотрудничество с взрослыми, оказание
педагогом необходимой помощи ребёнку, с учётом его
индивидуальных проблем
1.

Индивидуальная дозированная помощь ученику,
решение диагностических задач.
5.
Развитие у ребёнка чувствительности к помощи,
способности воспринимать и принимать помощь.
6.
Щадящий режим работы, соблюдение
гигиенических и валеологических требований.
7. Специально подготовленные в области
коррекционной педагогики (специальной педагогики и
коррекционной психологии) специалист – учитель,
способный создать в классе доброжелательную, особую
доверительную атмосферу.
8.
Создание у неуспевающего ученика чувства
защищённости и эмоционального комфорта.
4.

Безусловная личная поддержка ученика
учителями школы.
10.
Взаимодействие и взаимопомощь детей в
процессе учебной деятельности
9.

Особые образовательные потребности
Учет индивидуальных особенностей обучающихся с задержкой психического
развития. Проведение индивидуальных коррекционных занятий общеразвивающей и
предметной направленности.
Создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным
повышением уровня сложности заданий.
Активизация ресурсов семьи ребенка с задержкой психического развития.
Организация деятельности на уроке
Важны внешние мотивирующие подкрепления.
8

Учебный материал должен подноситься небольшими дозами, его усложнение следует
осуществлять постепенно.
Создание ситуации успеха на занятии.
Благоприятный климат на уроке.
Опора на эмоциональное восприятие.
Введение физминуток через 15-20 минут.
Оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и
практических).
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика.
Точность и краткость инструкции по выполнению задания.
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы, связь обучения с жизнью.
Постоянное управление вниманием.
При планировании уроков использовать игровые моменты. Использовать яркую
наглядность, применять ИКТ.
Для повышения эффективности обучения учащихся создаются специальные
условия:
Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
Индивидуальная помощь в случаях затруднения.
Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных
карточек, наводящих вопросов, алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы.
Вариативные приемы обучения
Повтор инструкции.
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный).
Речевой образец или начало фразы. Демонстрация действий.
Подбор по аналогии, по противопоставлению.
Чередование легких и трудных заданий (вопросов).
Совместные или имитационные действия.
Обучение ориентировке в задании, планированию предстоящей работы.
Обучение выполнению предстоящей работы в соответствии с наглядным образцом и
(или) словесными указаниями учителя.
Обучение самоконтролю и самооценке в деятельности.
На уроках и во внеурочной деятельности целесообразно использовать методы и приемы
по формированию универсальных учебных действий у данного ребенка. Это регулятивные
универсальные учебные действия, к ним относятся следующие умения: умение действовать
по плану; преодоление импульсивности, непроизвольности; умение оценивать правильность
выполненного действия; учение вносить коррективы в результат.
В системе обучения необходимо использовать различные виды помощи: учебные;
стимулирующие; направляющие; обучающие и др.
Чувствительность ребенка к помощи, способность усваивать ее, переносить усвоенный с
помощью способ деятельности на решение аналогичных учебных задач - надежный способ
определения уровня развития ребенка, его обучаемости.
Учебная помощь. Осуществляется коррекция в соответствии с уровнем реальной
школьной успеваемости, этапных целей и требований урока, объема и уровня сложности
учебных заданий.
Стимулирующая помощь. Необходимость в такой помощи возникает тогда, когда
ребенок не включается в работу после получения задания или, когда работа завершена, но
выполнена неверно. В первом случае учитель помогает ребенку организовать себя,
мобилизовать внимание, ободряя его, успокаивая, вселяя уверенность в способности
9

справиться с задачей. Учитель спрашивает у ребенка, понял ли он задание, и если
выявляется, что нет, повторно разъясняет его. Во втором случае учитель указывает на
наличие ошибки в работе и необходимость проверки предложенного решения.
Направляющая помощь. Данный вид помощи должен быть предусмотрен для случаев,
когда возникают затруднения в определении средств, способов деятельности, планировании в определении первого шага и последующих действий. Эти затруднения могут быть
обнаружены им в самом процессе работы или уже после того, как работа закончена, но
сделана неправильно. В этом случае педагог косвенно направляет ребенка на правильный
путь, помогает ему сделать первый шаг, наметить план действий.
Обучающая помощь. Необходимость обучающей помощи возникает в тех случаях, когда
другие ее виды оказываются недостаточными, когда надо непосредственно указать или
показать, что и как следует делать для того, чтобы решить предложенную задачу или
исправить допущенную в ходе решения ошибку.

10