Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 168
620102 г. Екатеринбург, ул. Серафимы Дерябиной, д. 27а, телефон-факс (343) 233-40-81 e-mail: soch168@eduekb.ru
ИНН/КПП 6658066139/665801001 ОКПО 41746036

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
№ 01-01-11/39 от 30.08.2024г.
Вступают в силу с 01.09.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Финансовая грамотность»
для обучающихся 6 классов

г. Екатеринбург 2024 г.

2

Пояснительная записка
Примерная рабочая программа учебного курса «Финансовая
грамотность» на уровне основного общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования,
федеральной рабочей программы воспитания, а также с учётом
Методических рекомендаций Центрального банка Российской Федерации по
разработке и организации программ по основам финансовой грамотности и
Единой рамки компетенций по финансовой грамотности.
Финансовые компетенции школьников являются составной частью их
финансовой культуры и формируются в процессе разнообразной
деятельности. Финансовая культура как часть культуры общества и личности
включает ценности, связанные с совокупностью традиций, норм, правил,
алгоритмов, лучших практик рационального финансового поведения, навыков
и умений ответственного потребления, эффективного использования денег и
обеспечения финансовой безопасности, знаний в области финансовых
отношений, о национальной финансовой системе, действующих финансовых
институтах, финансах и финансовом планировании, финансовых
инструментах, услугах и их роли в жизни человека и общества, правах,
ответственности и обязанности потребителей финансовых услуг и
финансовых посредников. В программе делается акцент на последовательное
освоение обучающимися элементов финансовой компетентности.
Программа и учебно-методический комплекс по финансовой
грамотности позволяют учителю реализовать образовательную технологию,
в основе которой лежит системно-деятельностный подход, возможности
информационно-коммуникационных технологий, применяемых как для
организации процесса обучения и воспитания в основной школе, так и
практико-ориентированного функционального использования знаний о
финансах в повседневной жизни.
Учебный материал для 6 класса носит вводный характер. Он включает
вопросы основ финансового планирования и роли денег в жизни семьи и
общества, а также обращение к ценностным основам финансового поведения
школьников.
Цель курса: формирование специальных компетенций в области
управления личными финансами у обучающихся.
Задачи реализации учебного курса:

формирование
компонентов
финансовой
культуры
у
обучающихся;

развитие личности, становление её финансовой культуры,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
развитие интереса к финансовым технологиям, особенностям финансового
планирования; способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю при использовании финансовых сбережений; мотивации к

3

высокопроизводительной,
наукоёмкой
трудовой
деятельности,
ориентированной на получение доходов;

развитие компетентностей функционально грамотного человека в
области финансово-экономических отношений: получать из разнообразных
источников и критически осмысливать финансовую информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные о деньгах, банковских
услугах; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для активного участия в экономической жизни
общества, семьи;

формирование опыта применения полученных финансовых знаний
и умений для выстраивания отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и семейно-бытовой
сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
Курс
«Финансовая
грамотность»
позволяет
реализовать
межпредметные связи с учебными предметами, «Обществознание»,
«История», Математика»,«География».
Место учебного курса в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение учебного курса
«Финансовая культура», — 34 ч.
Содержание учебного курса
Раздел 1. Финансовое планирование
Личное финансовое планирование. Личный бюджет. Семейный бюджет.
Доходы семейного бюджета. Виды доходов семейного бюджета. Источники
доходов семейного бюджета. Расходы семейного бюджета. Виды расходов
семейного бюджета. Сбережения. Накопления. Дорогие покупки. Бюджетный
баланс. Дефицит. Профицит. Бюджетная дисциплина. Налоговое поведение.
Контроль расходов.
Раздел 2. Финансовые решения в семье
Деньги и их виды. Функции денег. Платёжные системы. Национальная
платёжная система. Быстрые платежи. Наличные деньги. Безналичные деньги.
Валюты. Российский рубль — национальная валюта. Электронные деньги.
Цифровой рубль. Сущность, причины и виды инфляции. Подушка финансовой
безопасности. Благополучие семьи и финансы. Управление личным временем
и финансами. Виды финансовых решений. Альтернативы финансовых
решений. Софинасирование семейных расходов. Стереотипы и потребности.
Обмен. Ответственное и разумное потребление. Осознанное финансовое
поведение.

4

Собственность. Имущество и обязательства. Финансовые риски. Личная
ответственность при использовании денег.
Планируемые результаты
«

освоения

программы

учебного

курса

Личностные результаты
Гражданское воспитание:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны;

готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотическое воспитание:

осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России;


ценностное отношение к достижениям своей Родины — России

Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
Эстетическое воспитание:

осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;


стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:


осознание ценности жизни;


ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и

5

меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и не осуждая других;

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудовое воспитание:

установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;


уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

Экологическое воспитание
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценка возможных последствия своих действий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение
обучающимися
социального
опыта,
основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из

6

другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях
неопределённости,
открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам,
выполнять операции
в соответствии с
определением
и
простейшими
свойствами
понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества
и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки социальных
явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации
социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;


предлагать

критерии

для

выявления

закономерностей

и

7

противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:


использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;



аргументировать свою позицию, мнение;


проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования ;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам
проведённого
наблюдения,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно.


эффективно запоминать и систематизировать информацию.

8

2. Овладение
действиями

универсальными

учебными

коммуникативными

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуацийи
смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять
результаты выполненного исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими членами

9

команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте;


делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:


владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;


давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её
изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе
новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;


оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:


различать, называть и управлять собственными эмоциями и

10

эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:

своё право
осуждая;



осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты

осваивать и применять знания о личном
финансовом
планировании; личном бюджете, семейном бюджете; бюджетном балансе;
роботизации и финансах; влиянии денег на окружающую среду;

приводить примеры доходов семейного бюджета; легальных и
нелегальных доходов; источников доходов семейного бюджета; виды
расходов семейного бюджета; персональных данных; считать расходы и
доходы (личные и семейные) в краткосрочном периоде;
 осваивать и применять знания о сбережениях и накоплениях;
 решать задачи о бюджетной дисциплине; налоговом поведении;
 бюджетном балансе; расчёте, времени на накопление определенной
суммы денег с учетом текущих доходов и расходов;
 овладеть смысловым чтением простых финансовых документов;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей в контексте
знаний о постановке жизненных целей, выбора финансовых
инструментов; осознавать риски, связанные с хранением сбережений в
наличной и безналичной форме;
 приобретать опыт совместной деятельности в учебных группах при
решении
финансовых
задач,
осуществлении
проектной
и
исследовательской
деятельности,
при
взаимодействии
с
представителями разных этнических групп.

11

Тематическое планирование(34 часа)
№ п/п

Раздел, тема урока

1.
1.1

Финансовое планирование (14 ч)
Жизненные цели и финансовый план

1.2

Доходы и их виды

1.3
1.4

Расходы и их виды
Личный
и
семейный бюджет,
сбережения, накопления

Содержание программы
Жизненные цели и потребности.
Краткосрочные цели. Среднесрочные
цели. Долгосрочные цели. Жизненный
цикл. Финансовые цели. Личный
финансовый план
Доходы. Виды и источники доходов

Содержание финансовой
компетентности

Оценивать свои ежемесячные
расходы с точки зрения их
необходимости;
определять приоритетные траты;
участвовать
в
составлении
семейного бюджета;
выбирать товар или услугу в
Расходы. Виды и источники расходов соответствии
с
реальными
финансовыми
возможностями,
не
Сбережения. Накопления. Личный
бюджет. Семейный бюджет. Дефицит. выходить за рамки бюджета;
выявлять наличие возможностей
Профицит. Финансовая дисциплина
сокращения расходов;
следить за своими расходами и
доходами и при необходимости их
корректировать;
составлять личный финансовый
план, связанный с конкретными
финансовыми целями; определять
пути достижения этих целей и
прогнозировать
сроки
их
достижения откладывать деньги
на определенные цели;
использовать мобильный банк,

12

№ п/п

2.
2.1

Раздел, тема урока

Содержание программы

Сбережения и способы увеличения доходов семейного бюджета (15 ч)
Деньги и их роль в семье
Деньги и их функции. Виды денег.
Обмен. Собственность. Имущество.
Сущность, причины и виды инфляции.
Подушка финансовой безопасности

Содержание финансовой
компетентности
Интернет-банк,
электронные
деньги
и
кошельки
для
осуществления
покупок
и
платежей;
использовать цифровые ресурсы
для
сбора
информации
о
доступных вариантах сделок.

Определять приоритетные траты;
участвовать
в
составлении
семейного бюджета;
считать расходы и доходы (личные
и семейные) в краткосрочном
периоде;
выбирать товар или услугу в
соответствии
с
реальными
финансовыми возможностями, не
выходить за рамки бюджета;
выявлять наличие возможностей
сокращения расходов.

13

№ п/п

Раздел, тема урока

Содержание программы
Виды
решений.
Особенности
мышления и проблемы восприятия.
Стереотипы
и
потребности.
Альтернативные решения и пути.
Характеристики
налогового
поведения
Финансовое
обеспечение
и
поддержка.
Природа
экономии.
Анализ предложений. Инструменты
экономии.
Софинансирование
расходов

2.2

Финансовые решения и способы их
принятия. Налоговое поведение

2.3

Родители и дети: роль в принятии
финансовых решений

2.4

Способы правильного потребления и Ответственное
личная ответственность
Имущество
Конкурентные
Предложения

и

потребление.
обязательства.
финансовые

Содержание финансовой
компетентности
Следить за своими расходами и
доходами и при необходимости
их корректировать;
составлять личный финансовый
план, связанный с конкретными
финансовыми целями; определять
пути достижения этих целей и
прогнозировать
сроки
их
достижения;
откладывать
деньги
на
определенные цели;
рассчитывать, сколько времени
потребуется, чтобы накопить
определенную сумму денег с
учетом текущих доходов и
расходов.

14

№ п/п

Раздел, тема урока

2.5

Риски и способы их снижения

3.

Проектная деятельность (5ч)

Содержание программы

Содержание финансовой
компетентности

Природа финансовых рисков. Виды
рисков.
Финансовая
неопределенность.
Подходы
к
управлению финансовыми рисками.
Прогнозирование, анализ и оценка
последствий возможных финансовых
рисков. Учет рисков в финансовом
плане
Поурочное планирование

№ Тема

Количество часов
Практические
работы

Жизненные цели и финансовый план(4ч)
1 Жизненные цели и потребности
1
2 Жизненный цикл человека, разнообразие целей
1
3 Финансовые цели
1
4 Личный финансовый план
Доходы и их виды (3ч)
5 Доходы и их виды
1
6 Источники доходов
1
7 Способы получения доходов
Расходы и их виды(3ч)
8 Расходы и их виды
1
9 Планирование и учет личных расходов
10 Оформление чек-листа личного финансового плана
Личный и семейный бюджет, сбережения, накопления (4ч)

0,2

1

1

1
1

15

11
12
13
14
15
16
17
18

19

Сбережения. Накопления
1
Личный бюджет
Семейный бюджет
Дефицит. Профицит. Финансовая дисциплина
1
Деньги и их роль в семье (4ч)
Деньги и их функции
1
Виды денег. Обмен.
Собственность. Имущество.
1
Сущность, причины и виды инфляции. Подушка финансовой
безопасности
Финансовые решения и способы их принятия. Налоговое поведение (2ч)
1
Виды решений. Особенности мышления и проблемы восприятия.
Стереотипы и потребности. Альтернативные решения и пути.

1
1

1
1

16

20 Характеристики налогового поведения
1
Родители и дети: роль в принятии финансовых решений (2ч)
21 Финансовое обеспечение и поддержка. Природа экономии.
1
22 Анализ предложений. Инструменты экономии. Софинансирование
1
расходов.
Способы правильного потребления, личная ответственность (3ч)
23 Ответственное потребление.
1
24 Имущество и обязательства.
1
25 Конкурентные финансовые предложения.
1
Риски и способы их снижения (4ч)
26 Природа финансовых рисков. Виды рисков. Финансовая
1
неопределенность.
27 Подходы к управлению финансовыми рисками. Прогнозирование,
1
анализ и оценка последствий возможных финансовых
рисков.
28 Учет рисков в финансовом плане
1
29 Коррекция целей и финансовых планов
Проектная деятельность (5ч)
30 Определение темы проекта
31 Этапы проекта и способы их реализации
32 Подготовка защитного слова, презентации
33 Защита проектов
34 Защита проектов
Итого
34

1
1
1
1
1
1