Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 168
620102 г. Екатеринбург, ул. Серафимы Дерябиной, д. 27а, телефон-факс
(343) 233-40-81 e-mail: soch168@eduekb.ru
ИНН/КПП 6658066139/665801001 ОКПО 41746036
УТВЕРЖДЕНО
Приказом
директора
№ 01-01-11/39
от 30.08.2024г.
Вступают в
силу с
01.09.2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ,
ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДАЗА БОЛЬНЫМ
(СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
г. Екатеринбург 2024 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .......................................................... 4
Актуальность и назначение программы .............. 4
Цели изучения курса внеурочной деятельности
«Первая помощь, основы преподавания первой
помощи, основы ухода за больным»
.......................................................................................
5
Место курса внеурочной деятельности «Первая
помощь, основы преподавания первой помощи,
основы ухода
за больным» в учебном плане .................................. 6
Взаимосвязь с программой воспитания.................. 6
Особенности работы педагога по программе ......... 7
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности «Первая помощь, основы
преподавания
первой помощи, основы ухода за больным» .................... 12
Личностные результаты .......................................12
Метапредметные результаты .................................. 14
Предметные результаты .......................................17
Содержание курса внеурочной деятельности
«Первая помощь, основы преподавания первой помощи,
основы ухода за больным»
................................................................................................ 2
2
Тематическое планирование ............................................... 26
Приложение. Перечень материалов ................................... 33
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа
разработана
в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта сред- него общего
образования (далее — ФГОС СОО), ориентирована
на обеспечение индивидуальных потребностей
обучающихся
и
направлена
на
достижение
планируемых результатов освоения Федеральной
основной образовательной программы среднего
общего образования с учётом выбора участниками
образова- тельных отношений курсов внеурочной
деятельности . Это по- зволяет обеспечить единство
обязательных требований ФГОС СОО во всём
пространстве школьного образования: не только на
уроке, но и за его пределами .
Актуальность реализации данной программы
обусловлена
потребностью
подростков
в
приобретении
духовных,
физических
и
социальных качеств, которые характеризуют
старше- классника как личность, осознающую себя
человеком XXI ве- ка, путём приобретения ими
важных навыков в области оказа- ния первой
помощи и практической медицины . А это влечёт за
собой
необходимость
в
педагогическом
сопровождении
школьников,
в
развитии
мотивации школьника к изучению теорети- ческих
и практических основ оказания первой помощи,
препо- давания первой помощи, ухода за больным,
в формировании готовности школьников к оказанию
первой помощи пострадав- шему, если они станут
свидетелями несчастного случая . Рабо- та по
программе
внеурочной
деятельности
«Первая
помощь, ос- новы преподавания первой помощи,
основы ухода за больным» позволит педагогу
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
реализовать эти актуальные для личностно- го
развития обучающегося задачи .
Сегодня
каждому
гражданину
Российской
Федерации
необходимо
владеть
набором
универсальных навыков по спасению человеческой
жизни, поэтому программа ориентирована на всех
школьников
вне
зависимости
от
профиля
(направленности)
предполагаемой
будущей
профессии .
Немаловажным является способность передавать
свои зна- ния и навыки по оказанию первой помощи
другим людям . По- этому рабочая программа
предназначена также для подготов- ки лиц,
проводящих обучение по оказанию первой помощи .
Рабочая программа предусматривает достаточный
для форми- рования, закрепления и развития
практических навыков и компетенций объём
практики .
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Кроме оказания первой помощи на месте
происшествия гражданин может столкнуться с
необходимостью ухода за тя- жело больным
человеком . Для этого также будет полезным освоить ряд простых, но важных навыков .
Медицинская наука и система здравоохранения
быстро раз- виваются, поэтому крайне важно
закладывать основы меди- цинских знаний уже в
средней школе .
Обучение медицинским знаниям со школьного
возраста, кро- ме приобретения нужных навыков,
позволяет обучающимся со- прикоснуться с
профессией медицинского работника и помога- ет в
профессиональном самоопределении .
Таким образом, обучение в средней школе является
мощным ресурсом в системе подготовки граждан к
оказанию первой по- мощи и уходу за больным, так
как в школе закладываются зна- ния и стереотипы
поведения, используемые выпускниками в течение
всей последующей жизни .
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Целью курса является получение обучающимися
знаний и навыков по оказанию первой помощи,
основам преподавания первой помощи и основам
ухода
за
больным,
ориентирование
старшеклассников в вопросах медицинских знаний
и в нюан- сах профессии медицинского работника .
В рамках реализации этой цели курс содействует
решению следующих образовательных задач:
6 способность выявлять состояния, при которых
оказывается первая помощь;
6 способность выполнять мероприятия по оказанию
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
5
первой по- мощи;
6 формирование умения эффективно действовать в
критиче- ских для жизни человека ситуациях;
6 формирование навыков оказания первой
помощи;
6 формирование умения передачи знаний и навыков
по оказа- нию первой помощи;
6 формирование навыков проведения теоретических
и практи- ческих занятий по оказанию первой
помощи;
6 формирование основных навыков ухода за
больным;
6 знакомство с медицинской профессией с
самых азов;
6 знакомство с некоторыми практическими
навыками, необхо- димыми каждому медицинскому
работнику;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
6
6 изучение основ работы медицинской
организации;
6 адаптация к условиям труда медицинского
работника;
6 воспитание высокой ответственности, чувства
долга, морали, гуманизма, чуткого и внимательного
отношения к больным людям;
6 помощь в профессиональном самоопределении в
медицине, поддержание интереса к профессии .
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса рассчитана на 35 часов на
уровне среднего общего образования, в рамках
которых предусмотрены такие формы работы, как
лекции, беседы, мастер-классы, практиче- ские
занятия,
решения
ситуационных
задач,
консультации пе- дагога и психолога .
Программа может быть реализована в течение
одной недели с обучающимися 10 или 11 классов,
если занятия проводятся ежедневно .
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности
разработана с учётом рекомендаций Федеральной
программы воспитания .Это позволяет на практике
соединить обучающую и воспита- тельную
деятельность педагога, ориентировать её не только
на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное
развитие обучающегося
.
Это
проявляется:
6 в приоритете личностных результатов реализации
программы
внеурочной
деятельности,
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
7
нашедших своё отражение и конкретизацию в
Федеральной программе воспитания;
6 высокой степени самостоятельности школьников в
проек- тно-исследовательской деятельности, что
является
важным
компонентом
воспитания
ответственного гражданина;
6 ориентации школьников на подчёркиваемую
Федеральной программой воспитания социальную
значимость реализуе- мой ими деятельности;
6 в возможности комплектования разновозрастных
групп для организации деятельности обучающихся,
воспитательное значение которых отмечается в
Федеральной программе вос- питания;
6 в интерактивных формах занятий для обучающихся,
обеспе- чивающих большую их вовлечённость в
совместную с педа-
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
8
гогом и другими подростками деятельность и
возможность образования на её основе детсковзрослых общностей, клю- чевое значение которых
для
воспитания
подчёркивается
Примерной
программой воспитания .
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ПРОГРАММЕ
Для эффективного обучения навыкам оказания
первой помо- щи и обучения им, уходу за больным,
их качественного фор- мирования у обучающихся
необходимо
использовать
практикоориентированный подход в обучении согласно
следующим принципам: мотивация обучения; связь
обучения с практикой; сознательность и активность
обучающихся в процессе обуче- ния . Поэтому в
предложенном курсе большее количество вре- мени
должно уделяться формированию умений, отработке
и за- креплению полученных навыков первой
помощи, основам пре- подавания первой помощи и
основам ухода за больным . В 10—11 классах
наиболее
эффективными
методами
обучения
являются:
словесные
(лекция),
метод
практического обучения (практические занятия),
практико-ориентированный
метод
(решение
ситуационных задач) .
Лекция
Лекция позволяет ознакомить обучающихся с
теоретиче- ским материалом за достаточно короткое
время . Чтобы сделать процесс обучения первой
помощи наиболее эффективным, лек- ция должна
быть интерактивной . Интерактивная лекция предполагает взаимодействие обучающихся с учителем и
друг с дру- гом, а также использование презентаций .
Необходимо пом- нить, что сама презентация — это
способ наглядного донесения основных положений
темы, а не полный конспект лекции, ко- торый
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
9
просто зачитывается обучающимся .
Основные
этапы
интерактивной
лекции
1
.
Введение .
Непосредственно в начале самой лекции педагог
должен со- здать подходящую атмосферу для
обучения, дать мотивирован- ное объяснение
необходимости изучения основ первой помощи, а
также рассказать о положительных последствиях
этого обу- чения .
Необходимо
озвучить
обучающимся
тему
занятия, а также цели и задачи лекции .
2 . Основная часть .
Педагог должен чётко и структурированно
изложить матери- ал, обсудить возникшие вопросы с
обучающимися, обозначить
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
10
связь изучаемого материала с другими
темами курса . Необхо- димо регулярно задавать
вопросы классу, чтобы проверить, на- сколько
учащиеся понимают и усваивают излагаемый
матери- ал . При этом нельзя критично реагировать
на неправильные ответы обучающихся .
Заметим,
что
учитель
должен
сохранять
спокойствие,
быть
уверенным
и
коммуникабельным . Педагог должен демонстрировать школьникам, что он получает удовольствие
от работы с ними . Это, в свою очередь, повышает
мотивацию обучающих- ся и улучшает восприятие
ими учебного материала .
3 . Заключение .
Заключение должно быть чётким и понятным,
обучающиеся должны увидеть, что поставленные в
начале лекции цели до- стигнуты . Педагогу
необходимо выделить время для ответа на вопросы,
получить от обучающихся обратную связь о занятии .
Далее следует подвести итог по двум-трём наиболее
важным аспектам изученной темы . Учитель должен
сообщить об окон- чании лекции и обозначить
переход к следующему занятию .
Практические занятия
Практические занятия — форма осуществления
связи теоре- тических знаний с практическими
действиями по оказанию первой помощи .
Практические занятия призваны расширить и
детализировать теоретические знания, сформировать
навыки оказания первой помощи .
Основные
этапы
практического
занятия
1
.
Введение .
Учителю
необходимо
оценить
готовность
обучающихся к от- работке приёмов оказания
первой помощи с использованием специального
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
11
оборудования и оснащения (манекены, жгуты,
бинты и т . д .) . Важно мотивировать их на работу,
озвучить це- ли и задачи занятия и информировать
старшеклассников о том, что им предстоит
самостоятельно выполнять мероприятия пер- вой
помощи .
2 . Основная часть .
В основной части практического занятия
рекомендуется ис- пользовать четырёхступенчатый
метод обучения, который по- зволяет за короткое
время получить навык оказания первой по- мощи
каждым из обучающихся .
I ступень . Учитель демонстрирует приёмы
оказания первой помощи без остановок и
объяснений .
Цель ступени: продемонстрировать обучающимся,
как дей- ствия по оказанию первой помощи могут
выглядеть в реальной ситуации . Учащиеся должны
понять, что первая помощь — это
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
12
быстро и просто . Необходимо сообщить
учащимся,
что
на
данной
ступени
не
предусмотрены ответы на вопросы, их можно будет
задать позже .
II ступень . Учитель повторно демонстрирует
действия
по
ока- занию
первой
помощи,
сопровождая их подробными объясне- ниями и
ответами на возникшие вопросы .
Цель ступени: обучающиеся должны понять
технику выполнения приёмов оказания первой
помощи . На этой ступени приёмы оказания первой
помощи выполняются медленнее, с остановками
для подробного описания каждого действия и
ответов на возникающие вопросы . При этом
повторение способствует улучшению запоминания,
а
пояснения
позволяют
предупредить
незапланированные вопросы .
III ступень
.
Педагог
под
руководством
обучающихся демон- стрирует
действия по
оказанию первой помощи .
Цель ступени: активное вовлечение в процесс
каждого обу- чающегося . Учитель предлагает
последовательно
давать
ему
команды
по
выполнению отдельных действий по оказанию первой помощи . При этом действия по оказанию
первой помощи продолжает выполнять только
преподаватель
.
По
команде
пе- дагога
обучающиеся по очереди называют действия,
которые надо выполнить . Если действие названо
правильно,
учитель
выполняет
его,
если
неправильно или не в нужной последовательности, то учитель переспрашивает, добиваясь
правильной команды по выполнению действия .
Необходимо предоставить возможность давать
команду каждому из обучающихся .
При выполнении этой ступени школьники уже в
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
13
третий раз наблюдают за техникой выполнения
действий по оказанию первой помощи, слышат, как
надо их выполнять, и сами их по- вторяют .
Обучающиеся взаимодействуют с педагогом и уже
на- чинают принимать на себя ответственность за
выполняемые действия, поскольку сами говорят о
том, что нужно делать при оказании первой
помощи в том или ином случае .
IV ступень
.
Обучающиеся
самостоятельно
выполняют приёмы оказания первой помощи .
Цель
ступени:
самостоятельное
выполнение
действий по ока- занию первой помощи каждым
обучающимся . Задача учите- ля — контролировать
процесс, исправлять ошибки и давать практические
рекомендации по улучшению техники выполне- ния
того или иного приёма оказания первой помощи .
Если вре- мени достаточно, то каждый обучающийся
делает
несколько
попыток
выполнения
отрабатываемого приёма .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
14
3 . Заключение .
Перед подведением итогов обучающиеся должны
иметь воз- можность задать любые вопросы . После
того как учитель отве- тит на них, необходимо дать
короткое заключение по изучен- ной
теме,
подтвердив, что все цели занятия были достигнуты .
Метод решения ситуационных задач
С помощью данного метода формируется личность
обучающегося
как
человека
критически
мыслящего,
настроенного
не
на
слепое
копирование действий других, а на осознанное выполнение собственных действий . Использование
метода
решения
ситуационных
задач
обеспечивает
метапредметный
характер
образования, его нацеленность на удовлетворение
лич- ностных потребностей обучающегося, на
выделение его из коллектива и одновременно
обучение работе в коллективе .
Целью решения ситуационных задач является
отработка обучающимися навыков по оказанию
первой
помощи
в
игровой
ситуации,
приближенной к реальной . Данная форма обучения требует особо тщательной подготовки со
стороны
педаго- га
и
активного
участия
обучающихся . Учителю необходимо оформить
условное место происшествия, назначить условных
пострадавших и проинструктировать их . Он
должен подгото- вить необходимое оборудование и
оснащение .
Решение ситуационных задач требует не только
тщательной подготовки, но и особого внимания
учителя . Ему необходимо контролировать ход
решения задачи, а по его завершении про- вести
обсуждение, подвести итоги и сделать заключение .
Учи- тель не участвует в решении задачи, он
наблюдает за действи- ями обучающихся со
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
15
стороны .
В помощь педагогу назначаются обучающиеся,
они
могут
быть
как
в
роли
условных
пострадавших, так и в роли экспер- тов (людей, не
задействованных в решении ситуационной зада- чи,
но оценивающих действия обучающихся) .
Решение ситуационных задач состоит из трёх
этапов .
1 . Подготовка (текст задачи, определение способов
фиксации результатов,
определение
перечня
ошибок, распределение ро- лей, моделирование
ситуации — места происшествия) . На этом этапе
разрабатывается
примерный
сценарий
ситуационной за- дачи (или используется готовый),
формулируются способы оценки результатов
(таблица
ошибок
или
штрафные
баллы),
определяется способ фиксации (оценка экспертами
или видео- и фоторегистрация с последующим
обсуждением) .
Непосредственно
перед
началом
решения
ситуационной за- дачи назначаются условные
пострадавшие (они имитируют
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
16
участников происшествия), эксперты (они
принимают
участие
в
оценке
действий
одноклассников,
оказывающих
помощь)
и
собственно обучающиеся, которые будут оказывать
первую по- мощь . Учащихся, которые будут
оказывать первую помощь, лучше попросить
выйти из класса, чтобы они не видели про- цесс
подготовки места происшествия . Для условных
пострадавших
проводится
инструктаж,
включающий в себя объяснения, как они должны
себя вести в начале задачи и в зависимости от
оказания/неоказания им первой помощи . Для того
чтобы при- близить условия решения ситуационной
задачи
к
реальным,
место
происшествия
оформляется по возможности максималь- но
реалистично . Для обозначения травм у условных
пострадавших
используются
имитаторы
повреждений, которые прикре- пляются к ним в
соответствии с условиями задачи . Экспертам
объясняется их функция: наблюдение и фиксация
правильных и неправильных действий по оказанию
первой помощи . Также экспертам необходимо
объяснить, что они не принимают уча- стия в
оказании первой помощи в ходе решения
ситуационной задачи .
2 . Основная часть (решение задачи) .
На этом этапе обучающиеся получают доступ к
месту проис- шествия и оказывают первую помощь с
использованием апте- чек первой помощи .
Обучающиеся выполняют необходимые действия, не
комментируя их для учителя или экспертов . За- дача
педагога заключается прежде всего в контроле
техники безопасности и правильности выполнения
мероприятий первой помощи . В контакт с
обучающимися учитель не вступает, не- правильные
действия не комментирует и не исправляет . Вы«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
17
полнение задачи продолжается до команды учителя о
его пре- кращении . Финал не должен быть
трагическим: лучше завер- шить выполнение
задания, сказав, что жизнь пострадавшего спасена
или прибыла бригада скорой медицинской помощи .
3 . Обсуждение (дебрифинг) .
На этом этапе проводится активное обсуждение
результатов выполнения задачи с экспертами и
участниками оказания пер- вой помощи . Первая
группа
экспертов
делает
положительное
заключение, говорит, что было сделано хорошо .
После этого вторая группа экспертов озвучивает,
какие были недостатки, на что необходимо
обратить внимание, что улучшить . После
выступления экспертов учитель подводит итог
выполнения си- туационной задачи, также отмечая
положительные
действия
обучающихся
и
недостатки, особенно те, которые не были озвучены экспертами .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
18
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ,
ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ
УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Данный курс характеризуется широким спектром
воздей- ствия на целостное развитие личности . В
число
общечеловеческих
ценностей,
определяющих
содержательное
наполнение,
входят:
6 воспитание высоконравственных, ответственных,
неравно- душных граждан, мотивированных на
оказание первой по- мощи;
6 воспитание активной, мыслящей личности,
способной бе- режно относиться к своему здоровью
и здоровью и жизни других людей;
6 развитие целеустремлённости и уверенности в себе,
терпимо- го и уважительного отношения к
окружающим,
готовности
продуктивно
взаимодействовать в процессе коллективной деятельности, нести ответственность за порученное
дело и взя- тые обязательства .
Индивидуально значимые ценностные ориентации
учебного содержания примерной рабочей программы
связаны с направ- ленностью на:
6 формирование навыков оказания первой помощи
пострадав- шему;
6 формирование знаний и навыков по основам
преподавания первой помощи;
6 формирование знаний и навыков по основам ухода
за боль- ным;
6 профессиональное самоопределение .
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Настоящая Программа чётко ориентирована на
выполнение требований, устанавливаемых ФГОС к
результатам освоения основной образовательной
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
19
программы (личностным, метапред- метным и
предметным), которые должны демонстрировать выпускники по завершении обучения в средней
школе .
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности
в
соответствии с традиционны- ми российскими
социокультурными и духовно-нравственными
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
20
ценностями,
принятыми
в
российском
обществе правилами и нормами поведения .
Гражданское воспитание:
6 сформированность активной гражданской позиции
обучаю- щегося, готового и способного применять
принципы и пра- вила безопасного поведения в
течение всей жизни;
6 воспитание гражданской идентичности: уважения к
много- национальному народу России, чувства
ответственности пе- ред другими людьми, гордости
за свой край;
6 формирование гражданской позиции активного и
ответствен- ного члена российского общества,
осознающего свои консти- туционные права и
обязанности, уважающего закон и право- порядок,
обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно
принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие
гуманистические и демократические ценно- сти .
Патриотическое воспитание:
6
сформированность
российской
гражданской
идентичности, уважения к своему народу, памяти
защитников Родины и бо- евым подвигам Героев
Отечества,
гордости
за
свою
Родину и
Вооружённые силы Российской Федерации, прошлое
и на- стоящее многонационального народа России,
российской ар- мии и флота;
6 готовность к служению Отечеству, его
защите .
Духовно-нравственное воспитание:
6
сформированность
ценности
безопасного
поведения,
осознан- ного
и
ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности
других людей, общества и государства;
6 способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, готовность реализовать риск«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
21
ориентированное по- ведение, самостоятельно и
ответственно действовать в раз- личных условиях
жизнедеятельности
по
снижению
риска
возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные
ситуации,
смягчению
их
последствий;
6 ответственное отношение к своим родителям,
старшему по- колению, семье, культуре и
традициям народов России, при- нятие идей
волонтёрства и добровольчества .
Эстетическое воспитание:
6 эстетическое отношение к миру в сочетании с
культурой без- опасности жизнедеятельности;
понимание взаимозависимо- сти успешности и
полноценного развития и безопасного по- ведения
в повседневной жизни .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
22
Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность
ответственно- го отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих;
6 знание приёмов оказания первой помощи и
готовность при- менять их в случае необходимости .
Трудовое воспитание:
6 готовность к труду, осознание значимости трудовой
деятель- ности для развития личности, общества и
государства,
обеспечения
национальной
безопасности;
6 готовность к осознанному и ответственному
соблюдению тре- бований безопасности в процессе
трудовой деятельности;
6 интерес к различным сферам профессиональной
деятельно- сти, включая военно-профессиональную
деятельность;
6 готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни .
Экологическое воспитание:
6
сформированность
экологической
культуры,
понимание вли- яния социально-экономических
процессов на состояние при- родной среды,
осознание глобального характера экологиче- ских
проблем, их роли в обеспечении безопасности
личности, общества и государства .
Ценности научного познания:
6
сформированность
мировоззрения,
соответствующего совре- менному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в
поликуль- турном мире;
6 понимание научно-практических основ курса
внеурочной де- ятельности, осознание его значения
для
безопасной
и
продуктивной
6
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
23
жизнедеятельности человека, общества и государства;
6 способность применять научные знания для
реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях) .
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, формируемые в
ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны
отражать овладение универ- сальными учебными
действиями .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
24
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
6 устанавливать существенный признак или
основания
для
обобщения,
сравнения
и
классификации событий и явлений в области
оказания первой помощи, выявлять их закономерности и противоречия;
6 определять цели действий применительно к
заданной (смо- делированной) ситуации, выбирать
способы их достижения с учётом самостоятельно
выделенных критериев в парадиг- ме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возмож- ных
последствий для реализации риск-ориентированного
по- ведения;
6 моделировать объекты (события, явления),
анализировать их различные состояния для решения
познавательных задач, переносить приобретённые
знания в повседневную жизнь;
6 планировать и осуществлять учебные действия в
условиях дефицита информации, необходимой для
решения стоящей задачи;
6 развивать творческое мышление при решении
ситуационных задач .
Базовые исследовательские действия:
6 владеть научной
терминологией, ключевыми
понятиями и методами в области оказания первой
помощи;
6 владеть знаниями и навыками по основам
преподавания пер- вой помощи и основам ухода за
больным;
6 владеть знаниями и навыками по основам
ухода за больным; 6 владеть видами деятельности
по приобретению нового зна- ния, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при разработке и
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
25
защите
проектных работ;
6 анализировать содержание учебных вопросов и
заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно
выбирать опти- мальный способ решения задач с
учётом установленных (обо- снованных) критериев;
6 раскрывать проблемные вопросы, отражающие
несоответ- ствие между реальным (заданным) и
наиболее благоприят- ным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
6 критически оценивать полученные в ходе решения
учебных
задач
результаты,
обосновывать
предложения по их коррек- тировке в новых
условиях;
6 характеризовать приобретённые знания и навыки,
оцени- вать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
26
6 использовать знания других предметных областей
для реше- ния учебных задач; переносить
приобретённые знания и на- выки в повседневную
жизнь .
Работа с информацией:
6 владеть навыками самостоятельного поиска, сбора,
обобщения
и
анализа
различных
видов
информации из источников разных типов при
обеспечении условий информационной безопасности
личности;
6 создавать информационные блоки в различных
форматах с учётом характера решаемой учебной
задачи; самостоятель- но выбирать оптимальную
форму их представления;
6
оценивать
достоверность,
легитимность
информации, её со- ответствие правовым и
морально-этическим нормам;
6
использовать
средства
информационных
и
коммуникацион- ных технологий в учебном
процессе с соблюдением требова- ний эргономики,
техники безопасности и гигиены .
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
6 осуществлять в ходе образовательной деятельности
безопасную
коммуникацию,
переносить
принципы её организации в повседневную жизнь;
6 распознавать вербальные и невербальные средства
общения; понимать значение социальных знаков;
определять призна- ки деструктивного общения;
6 владеть приёмами безопасного межличностного и
группово- го общения; безопасно действовать по
избеганию конфликт- ных ситуаций;
6 аргументированно, логично и ясно излагать свою
точку зре- ния с использованием языковых средств .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
27
Совместная деятельность:
6 понимать и использовать преимущества командной
и инди- видуальной работы в конкретной учебной
ситуации;
6 ставить цели и организовывать совместную
деятельность с учётом общих интересов, мнений и
возможностей
каждого
участника
команды
(составлять план, распределять роли, принимать
правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс
и
результат
совместной
работы,
договариваться о ре- зультатах);
6 оценивать свой вклад и вклад каждого участника
команды в общий
результат
по
совместно
разработанным критериям;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
28
6 осуществлять позитивное стратегическое поведение
в раз- личных ситуациях; предлагать новые идеи,
оценивать их с позиции новизны и практической
значимости; проявлять творчество и разумную
инициативу .
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
6 ставить и формулировать собственные задачи в
образователь- ной деятельности и жизненных
ситуациях;
6 самостоятельно выявлять проблемные вопросы,
выбирать оптимальный способ и составлять план их
решения в кон- кретных условиях;
6 делать осознанный выбор в новой ситуации,
аргументиро- вать его; брать ответственность за своё
решение;
6 оценивать приобретённый опыт;
6 расширять познания в области оказания первой
помощи на основе личных предпочтений и за счёт
привлечения науч- но-практических знаний других
предметных областей; повы- шать образовательный
и культурный уровень .
Самоконтроль:
6 оценивать образовательные ситуации; предвидеть
трудно- сти, которые могут возникнуть при их
разрешении;
вносить
коррективы
в
свою
деятельность;
контролировать
соответ- ствие
результатов целям;
6 использовать приёмы рефлексии для анализа и
оценки обра- зовательной
ситуации, выбора
оптимального решения .
Принятие себя и других:
6 принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства, не- возможность контроля всего
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
29
вокруг;
6 принимать мотивы и аргументы других при анализе
и оцен- ке образовательной ситуации; признавать
право на ошибку свою и чужую .
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся
активной
жизненной позиции, осознанное по- нимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития лич- ности, общества и государства .
Приобретаемый опыт прояв- ляется в понимании
существующих проблем безопасности и
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
30
способности
построения
модели
индивидуального и группово- го безопасного
поведения в повседневной жизни .
Обучающиеся должны знать:
6 общие положения, касающиеся первой помощи, и
основные понятия, её определяющие, в том числе
права и обязанности по оказанию первой помощи;
6 организационно-правовые аспекты оказания первой
помо- щи;
6 состояния, при которых оказывается первая
помощь, её ос- новные мероприятия;
6
общую последовательность действий на месте
происшествия с наличием пострадавших;
6 внешние факторы, создающие опасности при
оказании пер- вой помощи;
6 признаки отсутствия сознания и дыхания;
6
признаки
острой
непроходимости
дыхательных путей;
6 правила проведения обзорного осмотра и
признаки наруж- ных кровотечений;
6 правила проведения подробного осмотра
пострадавшего на наличие травм и повреждений;
6 признаки ожогов и других эффектов воздействия
высоких температур;
6 признаки отморожений и других эффектов
воздействия низ- ких температур;
6 признаки отравлений;
6 способы перемещения пострадавших;
6 порядок вызова скорой медицинской
помощи;
6 правила оказания первой помощи при отсутствии
сознания, остановке дыхания и кровообращения,
правила проведения сердечно-лёгочной реанимации;
6 правила оказания первой помощи при инородных
телах верхних дыхательных путей;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
31
6 правила оказания первой помощи при травмах
различных областей тела;
6 правила транспортной иммобилизации;
6 правила оказания первой помощи при ожогах и
других эф- фектах воздействия высоких температур;
6 правила оказания первой помощи при
отморожениях и дру- гих эффектах воздействия
низких температур;
6 правила оказания первой помощи при
отравлениях;
6 законодательство Российской Федерации в сфере
первой по- мощи;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
32
6 требования к реализации образовательных программ
по пер- вой помощи;
6 педагогические, психологические и методические
основы развития мотивации, организации и контроля
учебной дея- тельности на занятиях различного
вида;
6
четырёхступенчатый метод обучения
первой помощи;
6 причины, статистику и особенности разных видов
несчаст- ных случаев, травм, отравлений, других
состояний и заболе- ваний, угрожающих жизни и
здоровью;
6
основы
соблюдения
санитарноэпидемиологического
режима
в
медицинских
организациях;
6
понятия
«асептика»
и
«антисептика»,
характеризовать виды и методы дезинфекции;
6 основы этики и деонтологии при общении с
больным, особен- ности поведения пациента;
6 модель правильного поведения при общении
с больным .
Обучающиеся должны уметь:
6 определять угрожающие факторы для
собственной жизни и здоровья;
6 определять угрожающие факторы для жизни и
здоровья по- страдавшего и окружающих;
6 оценивать количество пострадавших;
6 определять наличие сознания у
пострадавшего;
6 определять наличие дыхания с помощью слуха,
зрения и осязания;
6 определять наличие кровообращения, проверять
наличие пульса на магистральных артериях;
6 проводить обзорный осмотр пострадавшего на
наличие кро- вотечений;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
33
6 определять признаки кровопотери;
6 проводить подробный осмотр головы, шеи, груди,
спины, живота и таза, конечностей пострадавшего
и его опрос;
6 устранять угрожающие факторы для жизни
и здоровья;
6 прекращать действие повреждающих факторов на
постра- давшего;
6 извлекать пострадавшего из транспортного средства
или дру- гих труднодоступных мест;
6 применять различные способы перемещения
пострадавших одним, двумя или более участниками
оказания первой помо- щи;
6 вызывать скорую медицинскую помощь, другие
специаль- ные службы, сотрудники которых обязаны
оказывать пер-
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
34
вую помощь в соответствии с федеральным
законом или со специальным правилом;
6 использовать штатные (аптечки первой помощи) и
подруч- ные средства оказания первой помощи;
6 открывать дыхательные пути запрокидыванием
головы с подъёмом подбородка, выдвижением
нижней челюсти;
6 осуществлять давление руками на грудину
пострадавшего;
6 проводить искусственное дыхание «рот ко рту»,
«рот к но- су», с использованием устройства для
искусственного дыха- ния;
6 обеспечивать проходимость верхних дыхательных
путей приданием устойчивого бокового положения;
6 проводить удаление инородного тела из верхних
дыхатель- ных путей пострадавшего;
6 проводить временную остановку наружного
кровотечения:
пальцевое
прижатие артерии,
наложение
жгута
или
жгута-закрутки,
максимальное сгибание конечности в суставе,
прямое давление на рану, наложение давящей
повязки;
6 оказывать первую помощь при ранениях
различной локали- зации;
6 накладывать повязки на различные участки
тела;
6 накладывать окклюзионную (герметизирующую)
повязку на грудную клетку;
6 проводить иммобилизацию (аутоиммобилизацию с
помощью подручных средств, с использованием
медицинских изде- лий);
6 фиксировать шейный отдел позвоночника (вручную,
подруч- ными средствами, с использованием
медицинских изделий);
6 прекращать воздействие опасных химических
веществ на по- страдавшего (промывание желудка
путём приёма воды и вы- зывания рвоты, удаление с
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
35
повреждённой
поверхности
и
промывание
повреждённой поверхности проточной водой);
6 применять местное охлаждение при травмах,
термических ожогах и иных воздействиях высоких
температур или тепло- вого излучения;
6 применять термоизоляцию при отморожениях и
других эф- фектах воздействия низких температур;
6 придавать пострадавшему оптимальное
положение тела;
6
контролировать
состояние
пострадавшего
(сознание, дыха- ние, кровообращение);
6 оказывать психологическую поддержку
пострадавшему;
6
передавать
пострадавшего
бригаде
скорой
медицинской по- мощи, другим специальным
службам, сотрудники которых
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
36
обязаны
оказывать
первую
помощь
в
соответствии с феде- ральным законом или со
специальным правилом;
6 демонстрировать навыки первой помощи и
выполнять зада- ния по оказанию первой помощи;
6 мотивировать обучающихся на освоение программы
по ока- занию первой помощи;
6 контролировать и оценивать работу обучающихся
на учеб- ных занятиях и самостоятельную работу,
успехи и затрудне- ния в освоении навыков по
оказанию первой помощи, опре- делять их
причины, индивидуализировать и корректировать
процесс обучения;
6 применять четырёхступенчатый метод обучения
оказанию первой помощи;
6
формулировать
требования
к
результатам,
содержанию и ус- ловиям организации практической
подготовки по оказанию первой помощи, обсуждать
разработанные материалы;
6 выполнять обработку рук;
6 использовать средства индивидуальной
защиты;
6 измерять пульс и артериальное давление;
6
осуществлять
уход
за
тяжелобольными
(гигиеническая обра- ботка пациента, профилактика
пролежней, перемещение тя- желобольного, туалет
пациента, умывание, туалет полости рта, глаз, носа,
ушей тяжелобольного; смена белья на посте- ли
тяжелобольного);
6 выполнять мониторинг пациента дома и в палате,
заполнять температурный лист;
6
использовать
основы
медицинского
мониторирования, ин- тенсивного наблюдения;
6
оценивать
информацию,
получаемую
при
интенсивном на- блюдении;
6
выполнять
начальные
действия
в
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
37
критической ситуации;
применять основы этики и деонтологии при
общении с боль- ным;
6 применять модель правильного поведения при
общении с больным .
6
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
38
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
РАЗДЕЛ 1. ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Общая последовательность действий на месте
происшествия
с
наличием
пострадавших
.
Соблюдение правил личной безопас- ности и
обеспечение безопасных условий для оказания
первой помощи (возможные факторы риска, их
устранение) . Простей- шие меры профилактики
инфекционных заболеваний, переда- ющихся при
непосредственном контакте с человеком, его кровью и другими биологическими жидкостями .
Оценка обстановки на месте происшествия .
Отработка
приёмов
экстренного
извлечения
пострадавшего
из
труднодоступного
места
(пострадавший в сознании, постра- давший без
сознания) .
Отработка приёмов перемещения пострадавших на
руках од- ним, двумя и более участниками оказания
первой помощи .
Отработка навыков определения сознания у
пострадавшего .Отработка приёмов восстановления
проходимости верхних дыхательных путей .
Оценка признаков жизни у пострадавшего .
Отработка навыков вызова скорой медицинской
помощи, других специальных служб .
Отработка приёмов искусственного дыхания
«рот ко рту»,
«рот к носу», с применением устройств для
искусственного ды- хания .
Отработка приёмов давления руками на грудину
пострадав- шего .
Выполнение алгоритма сердечно-лёгочной
реанимации . Отработка приёма перевода
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
39
пострадавшего в устойчивое боковое положение .
Отработка приёмов удаления инородного тела из
верхних ды- хательных путей пострадавшего .
Отработка проведения обзорного осмотра
пострадавшего .Проведение подробного осмотра
пострадавшего .
Отработка
приёмов
временной
остановки
наружного крово- течения при ранении головы, шеи,
груди, живота, таза и ко- нечностей, наложение
табельного
и
импровизированного
кровоостанавливающего жгута (жгута-закрутки, ремня),
прямое давление на рану, наложение давящей
повязки .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
40
Отработка наложения окклюзионной
(герметизирующей) по- вязки при ранении грудной
клетки .
Отработка приёмов наложения повязок при
наличии инород- ного предмета в ране живота,
груди, конечностей .
Отработка приёмов первой помощи при переломах .
Иммоби- лизация (подручными средствами,
аутоиммобилизация) .
Отработка приёмов фиксации шейного отдела
позвоночника .Отработка приёмов наложения
повязок при ожогах и отморожениях различных областей тела .
Отработка
приёмов
придания
оптимального
положения тела пострадавшему при отсутствии
сознания, травмах различных областей тела,
значительной кровопотере .
Отработка приёмов оказания психологической
поддержки пострадавшим при различных острых
стрессовых реакциях .
РАЗДЕЛ 2. ОБУЧЕНИЕ ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Первая помощь: роль своевременного оказания
первой помо- щи; функционирование системы
первой помощи в России . Нор- мативно-правовое
регулирование
оказания
первой
помощи в
Российской
Федерации:
законодательство
Российской Феде- рации в сфере оказания первой
помощи; права, обязанности и ответственность при
оказании первой помощи; оснащение средствами и
устройствами для оказания первой помощи, со- став
и назначение компонентов аптечки для оказания
первой
помощи
пострадавшим
в
дорожнотранспортных происшестви- ях (автомобильной),
аптечки для оказания первой помощи ра- ботникам .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
41
Пути эффективного обучения . Методы и формы
учебной де- ятельности при обучении оказанию
первой помощи .
Организация учебного занятия: условия успешного
обучения первой помощи; мотивация и пути её
повышения; особенности проведения учебного
занятия в форме лекции .
Проведение
практического
занятия
и
четырёхступенчатый метод обучения .
Технология
активного
обучения:
анализ
конкретных неот- ложных ситуаций с наличием
пострадавших
и
принятие
решений;
имитационный тренинг, решение ситуационных
задач .
Использование
современного
учебного
оборудования на заня- тиях по обучению оказанию
первой помощи .
Использование наглядных пособий и современного
учебного оборудования на занятиях по первой
помощи .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
42
Основные правила разработки учебного занятия .
Структура учебного занятия по обучению оказанию
первой помощи .
Разработка занятия по обучению оказанию
первой помощи . Отработка приёмов проведения
лекции, практического заня- тия, ситуационной
задачи .
РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ
Тема 1 . Санитарно-эпидемиологический режим в
медицин- ских организациях .
Значимость
соблюдения
санитарноэпидемиологического ре- жима в медицинских
организациях .
Асептика и антисептика, виды и методы
дезинфекции .
Асептика и обработка рук . Бытовой уровень,
гигиенический уровень, хирургический уровень .
Средства индивидуальной за- щиты медицинских
работников . Отработка механической, гигиенической,
хирургической
обработки
рук,
использования средств индивидуальной защиты
медицинских работников .
Тема 2 . Измерение пульса и артериального
давления .
Техника измерения пульса на запястье . Частота
сердечных сокращений . Аритмия . Отработка
навыков измерения пульса . Измерение
артериального давления (подготовка к процеду- ре,
условия измерения артериального давления,
выполнение процедуры, окончание процедуры) .
Затруднения и ошибки при измерении
артериального давления . Отработка навыков измерения артериального давления .
Тема 3 . Основы ухода за тяжелобольными .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
43
Гигиеническая обработка пациента .
Задачи ежедневного ухода за тяжелобольными .
Профилак- тика пролежней . Перемещение
тяжелобольного .
Туалет пациента . Умывание . Туалет полости
рта . Туалет глаз . Туалет носа . Туалет ушей
тяжелобольного .
Смена белья на постели тяжелобольного .
Тема 4 . Мониторинг пациента дома и в
палате .
Понятие температурного листа . Правила
заполнения темпе- ратурного листа .
Медицинское мониторирование . Интенсивное
наблюдение
. Показания
для
интенсивного
наблюдения . Приёмы и методы интенсивного
наблюдения . Оценка информации, получаемой при
интенсивном наблюдении . Система САОД . Схема
ABCDE . Начальные действия в критической
ситуации .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
44
Тема 5 . Этика и деонтология медицинского
работника . Понятие этики и деонтологии .
Понятие ятрогении . Классификация ятрогений . Особенности поведения
пациента, модель правильного поведения .
Раздел 4. Итоговый контроль
Зачёт в форме решения ситуационных задач с
использовани- ем наглядных пособий и условных
пострадавших и больных .Проведение занятия по
первой помощи .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
45
26
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
Практическ
ое занятие
по разде- лу 1
(8 ч)
Основные виды
деятельности
обучающихся
Раздел 1. Оказание первой помощи (8 ч)
Основное содержание
Рабочая программа
Общая последовательность действий
на месте происшествия с наличием
пострадавших . Соблюде- ние правил
личной безопасности и обеспечение
безопасных условий для оказания
первой помощи (возможные факторы
риска, их устранение) .
Простейшие меры профилактики
инфекционных заболеваний,
передающихся при непосредственном
контакте с человеком, его кровью и
другими биологическими
жидкостями .
Оценка обстановки на месте
происшествия . Отработка приёмов
экстренного извлечения
пострадавшего из труднодоступного
места (постра- давший в сознании,
Систематизируют знания
об общей
последовательности
действий на месте
происшествия .
Формируют убеждение в
необходи- мости
действовать на месте
проис- шествия согласно
алгоритму .
Характеризуют
простейшие меры
профилактики
инфекционных
заболеваний,
передающихся при
непосредственном
контакте
пострадавший без сознания) .
Отработка приёмов перемещения
пострадавших на руках одним, двумя
и более участниками оказания
первой помощи .
Отработка навыков определения
сознания у пострадавшего .
Отработка приёмов восстановления
проходимости верхних дыхательных
путей . Оценка признаков жизни у
пострадавшего .
Отработка вызова скорой
медицинской помощи, других
специальных служб .
с человеком, его кровью и
другими биологическими
жидкостями .
Отрабатывают
практические навыки по
оценке обстановки на
месте происшествия,
экстренному извлечению
пострадавшего из
труднодоступного места и
его перемещению,
определению сознания у
пострадавшего, выполнению приёмов
восстановления
проходимости верхних
дыхатель- ных путей и
оценки признаков жизни .
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
27
Отработка приёмов искусственного
дыхания «рот ко рту», «рот к носу», с
применением устройств для
искусственного дыхания .
Отработка приёмов давления
руками на грудину пострадавшего .
Выполнение алгоритма сердечнолёгочной реани- мации .
Отработка приёма перевода
пострадавшего в устой- чивое боковое
положение .
Отработка приёмов удаления
инородного тела из верхних
дыхательных путей пострадавшего
.
Отработка проведения обзорного
осмотра постра- давшего .
Проведение подробного осмотра
пострадавшего . Отработка приёмов
временной остановки наружно- го
кровотечения при ранении головы,
шеи, груди, живота, таза и
конечностей, наложение табельного и
импровизированного
Отрабатывают технику
вызова скорой
медицинской помощи,
других специальных
служб, выполнения
сердечно-лёгочной
реанимации, перевода
пострадав- шего в
устойчивое боковое
положе- ние, удаления
инородного тела
из верхних дыхательных
путей . Выполняют
обзорный и подробный
осмотр пострадавшего .
Отрабатывают приёмы
временной остановки
наружного кровотечения, накладывают
повязки .
Проводят
иммобилизацию,
фиксацию шейного
отдела позво- ночника .
кровоостанавливающего жгута (жгутазакрутки, ремня), прямое давление
на рану, наложение давящей повязки .
Отработка наложения окклюзионной
(герметизи- рующей) повязки при
ранении грудной клетки . Отработка
приёмов наложения повязок при
наличии инородного предмета в ране
живота, груди, конечностей .
Отработка приёмов первой помощи
при переломах
. Иммобилизация
(подручными средствами, аутоиммобилизация) .
Отработка приёмов фиксации шейного
отдела позвоночника .
Отработка приёмов наложения
повязок при ожогах и отморожениях
различных областей тела .
Придают оптимальное
положение тела .
28
Продолжение
Раздел
Основное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
Оказывают
психологическую
поддержку
пострадавшим при
различных острых
стрессовых реакциях
Отработка приёмов придания
оптимального положения тела
пострадавшему при отсутствии
сознания, травмах различных
областей тела, значительной
кровопотере .
Отработка приёмов оказания
психологической поддержки
пострадавшим при различных острых
стрессовых реакциях
Раздел 2. Обучение оказанию первой
помощи (16 ч)
Рабочая программа
Теоретичес
кое занятие
по разде- лу 2
(4 ч)
Первая помощь: роль своевременного
оказания первой помощи;
функционирование системы первой
помощи в России . Нормативноправовое регулирование оказания
первой помощи в Россий- ской
Федерации: законодательство
Российской Федерации в сфере первой
помощи; права, обязан- ности и
ответственность при оказании первой
помощи; оснащение средствами и
устройствами для оказания первой
помощи, состав и назначение
компонентов аптечки для оказания
первой помощи пострадавшим в
дорожно-транспортных происшествиях (автомобильной), аптечки для
оказания первой помощи работникам .
Пути эффективного обучения .
Методы и формы учебной
деятельности при обучении
оказанию первой помощи .
Изучают основы
российского права,
которые определяют
оказание первой
помощи .
Определяют структуру
системы первой помощи,
её компоненты .
Анализируют перечень
состояний, требующих
оказания первой помощи,
и перечень мероприятий
по её оказанию с позиции
препода- вателя,
проводящего обучение
первой помощи .
Определяют перечень
необходи- мых для
оказания первой помощи
средств и устройств .
Изучают основные
аспекты деятельности по
обучению первой
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Организация учебного занятия:
условия успешного обучения первой
помощи; мотивация и пути её
повышения; особенности проведения
учебного занятия в форме лекции .
Проведение практического занятия и
четырёхсту- пенчатый метод обучения
.
Технология активного обучения:
анализ конкрет- ных неотложных
ситуаций с наличием пострадав- ших
и принятие решений; имитационный
тренинг, решение ситуационных
задач .
Использование наглядных пособий и
современного учебного оборудования
на занятиях по первой помощи .
Основные правила разработки
учебного занятия . Структура учебного
занятия по обучению оказанию первой
помощи
29
помощи: каким образом
осущест- вляется
подготовка к занятию,
как производится
знакомство с аудито- рией
обучающихся, их
образова- тельными
потребностями .
Анализируют пути
повышения мотивации
обучающихся к оказанию первой помощи .
Исследуют структуру
занятия, простейшие
педагогические методики,
применяемые при
проведении лекции,
практическо- го занятия,
решении ситуацион- ных
задач .
Определяют принципы
эффектив- ного
использования
современного учебного
оборудования и наглядных пособий на занятиях
Практическ
ое занятие
по разде- лу 2
(12 ч)
Разработка занятия по обучению
оказанию первой помощи . Отработка
приёмов проведения лекции,
практического занятия,
ситуационной задачи
Проводят знакомство с
аудитори- ей, пробные
лекционные и практические занятия,
организуют решение
ситуационных задач
Раздел 3. Основы ухода за больным (7 ч)
Тема 1 .
Санитар- ноэпидемиолог
и- ческий
режим
в
медицинск
их
организац
иях .
Значимость соблюдения санитарноэпидемиологи- ческого режима в
медицинских организациях .
Ознакомление с понятиями
«асептика» и «анти- септика» .
Ознакомление с видами и методами
дезинфекции . Понятия
«стерилизация», «дезин-
Раскрывают и усваивают
значимость соблюдения
сани- тарноэпидемиологического
режима в медицинских
организа- циях .
30
Продолжение
Раздел
Теоретиче
ское
занятие
(1 ч)
Основное содержание
фекция» . Ознакомление с уровнями
обработки рук медицинского
персонала
Рабочая программа
Практическо Отработка механической,
е за- нятие
гигиенической, хирурги- ческой
(1 ч)
обработки рук . Отработка приёмов
надева- ния и снятия перчаток
Основные виды
деятельности
обучающихся
Характеризуют понятия
«асепти- ка» и
«антисептика» .
Характери- зуют виды и
методы дезинфекции .
Формируют убеждение в
необходи- мости
антисептики рук медицинского персонала .
Характеризуют уровни
обработки рук
медицинско- го персонала
Отрабатывают приёмы
обработки рук .
Отрабатывают приёмы
надевания и снятия
перчаток
Тема 2 .
Измере- ние
пульса
и
артериальног
о давления .
Практическо
е за- нятие
(1 ч)
Тема 3 .
Основы
ухода за
тяжелобольными .
Техника измерения пульса на
запястье . Частота сердечных
сокращений . Аритмия . Отработка
навы- ков измерения пульса .
Измерение (подготовка
к процедуре, условия измерения
артериального давления, выполнение
процедуры, окончание процедуры) .
Затруднения и ошибки при измерении
артериального давления . Отработка
навыков измерения артериального
давления
Задачи ежедневного ухода за
тяжелобольными . Профилактика
пролежней . Перемещение тяжелобольного . Туалет пациента .
Умывание .
Отрабатывают приёмы
измерения пульса и
артериального давления
Отрабатывают приёмы
обработки рук .
Отрабатывают приёмы
профилактики
пролежней
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Гигиениче
ская
обработка
паци- ента .
Практическо
е за- нятие
(2 ч)
Туалет полости рта . Туалет глаз .
Туалет носа
. Туалет ушей
тяжелобольного . Смена белья на
постели тяжелобольного
31
и перемещения
тяжелобольного .
Приобретают навыки
проведения туалета
пациента, умывания,
туалета полости рта,
глаз, носа, ушей
тяжелобольного .
Отрабатывают навыки
смены белья на постели
тяжелобольного
Тема 4 .
Понятие температурного листа .
Раскрывают и усваивают
МонитоПравила заполнепонятия
ринг
ния температурного листа .
«мониторирование»,
пациента
«интенсивное
дома и в
Медицинское мониторирование .
наблюдение» .
палате .
Интенсивное
Теоретическо наблюдение . Показания для
Характеризуют правила
е
интенсивного наблюзаполнезанятие (1 ч) дения . Приёмы и методы интенсивного ния температурного листа
наблюде.
ния . Оценка информации, получаемой Характеризуют правила
при интеноценки
сивном наблюдении . Система САОД . информации, получаемой
Схема
при инABCDE . Начальные действия в
тенсивном наблюдении .
критической
ситуации
Раскрывают понятия
«система
САОД», «схема ABCDE» .
Осваивают начальные действия в
критической ситуации
Тема 5 . Этика Понятие этики и деонтологии .
Понятие ятрогении .
и деонтология Классификация ятрогений .
Особенности поведения
медицинского пациента, модель правильного
поведения
работника .
Теоретическо
е
занятие (1 ч)
Раскрывают и усваивают
понятия
этики, деонтологии,
ятрогении .
Усваивают особенности
поведения
пациента, модель
правильного
поведения при общении с
пациентом
32
Окончание
Тем
ы
Основные виды
деятельности
обучающихся
Основное содержание
Раздел 4. Итоговый контроль (4 ч)
Практическо Зачёт в форме решения ситуационных
е за- нятие
задач с использованием наглядных
(4 ч)
пособий и условных пострадавших .
В процессе решения задач педагог
оценивает качество теоретических
знаний и практических навыков у
обучающихся .
Проведение занятия по первой помощи
Рабочая программа
Решают ситуационные
задачи в режиме
реального времени по
оказанию первой помощи
постра- давшим с
различными повреждениями (травмами, потерей
созна- ния, отсутствием
признаков и жиз- ни и с
другими состояниями,
требующими оказания
первой помощи) .
Проводят пробное занятие
по первой помощи в
соответствии с
установленной
структурой .
Применяют
педагогические
технологии, повышающие
эффек- тивность
обучения .
Используют наглядное
оборудова- ние
ПРИЛОЖЕНИЕ. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ
Наименования учебных
материалов
Единица
измерени
я
Оборудование
Тренажёр для отработки
Компле
навыков остановки наружных
кт
кровотечений (наложение
жгута, прямое давление на
рану, наложение давящей
повязки)
Тренажёр-манекен взрослого
Компле
пострадав- шего для отработки
кт
приёмов сердечно-лёгочной реанимации
Тренажёр-манекен взрослого Компле
для отработки приёмов
кт
удаления инородно- го тела из
верхних дыхательных путей
или жилет-тренажёр для
отработки приёмов удаления
инородного тела
из верхних дыхательных путей
Расходный материал для
Компле
тренажёров
кт
Набор имитаторов травм и
Компле
поврежде- ний
кт
Тонометр
Шт .
Количество
1
1
1
1
1
1
Кровать или кушетка
Шт .
1
Простыня
Шт .
1
Щётка для мытья рук
Шт .
2
Расходные
материалы
Аптечка для оказания первой
Компле
помощи пострадавшим в ДТП
кт
(автомобильная) .Аптечка для
10
оказания первой помощи
работникам
Табельные средства для
оказания первой помощи:
устройства для прове- дения
искусственного дыхания
различ- ных моделей,
кровоостанавливающие
жгуты, перевязочные
средства
Перчатки медицинские
Компле
кт
1
Пара
На
каждого
обучаю
- щегося
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ
ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
33
Окончание
Единица Количеизмерени
ство
я
Учебно-наглядные пособия
Учебные пособия по первой
Компле
1
помощи
кт
Наглядные пособия (слайды
Компле
1
или плакаты): способы
кт
остановки кровоте- чения,
сердечно-лёгочная
реанимация, оптимальные
положения и т. п.
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор
Шт.
1
Экран
Шт.
1
Персональный компьютер
Шт.
1
(ноутбук)
Наименования учебных
материалов
Список рекомендуемой литературы
Основы безопасности жизнедеятельности. 8—9 классы: учеб- ник: в 2 частях /
Т. В. Кулиниченко, Г. П. Костюк, Л. И. Де- журный [и др.]; под науч. ред. Ю.
С. Шойгу. — Москва: Про- свещение, 2023.
Основы практической медицины: 10—11 классы: учебное пособие / Л. И.
Дежурный, Г. В. Неудахин, Л. Б. Шубина [и др.] — Москва: Просвещение,
2023.
Учебно-методический комплекс по первой помощи
https://allfirstaid.ru/node/875 https://mednet.ru/pervaya-pomoshh
34
Рабочая программа
